探究教學在高中歷史教學中的應(yīng)用研究

摘 要：新課改背景下，探究教學在高中歷史教學中的應(yīng)用研究已成為目前高中歷史教學研究的重點課題，為高中教師提高歷史教學的質(zhì)量和效果，實現(xiàn)歷史教學的最終目標提供了一條重要的途徑。從這一課題出發(fā)，分析了探究式教學在高中歷史教學中應(yīng)用的意義，并提出了高中歷史實施探究式教學的基本策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：探究教學;高中歷史;應(yīng)用效果

傳統(tǒng)的歷史教學，以固定的章節(jié)為教學內(nèi)容，以考查知識作為評價的重點，導(dǎo)致學生的學習一直處于比較被動的狀態(tài)，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。近年來，隨著探究式教學方法不斷得到推崇和認可，也為高中歷史教學提供了一些啟發(fā)，教師也紛紛將探究教學運用于高中歷史教學中，并取得了良好的教學效果。

一、探究式教學在高中歷史教學中應(yīng)用的意義

將探究式教學運用于高中歷史教學過程中具有重要的意義，具體表現(xiàn)在：其一，有利于學生身心健康的發(fā)展。通過運用探究教學模式有利于教師在課堂構(gòu)建起“精神場”，從而不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，有利于學生自主人格的培養(yǎng)和形成，激發(fā)了學生的探究精神，學生的思維不受束縛，有利于身心健康的發(fā)展。其二，有利于學生歷史成績的普遍提高。探究式教學充分鼓勵學生進行積極探索，在這一過程中，學生的探索精神達到升華，對待歷史的學習興趣也會隨之不斷高漲。長此以往，學生會充分領(lǐng)悟歷史知識的精髓和魅力，具備較好的文綜意識和文綜能力水平，歷史成績在自主探究的過程中獲得不斷提升。

二、高中歷史實施探究式教學的基本策略

第一，創(chuàng)設(shè)良好問題情境。問題的創(chuàng)設(shè)是情境教學的核心，為此教師要結(jié)合教學內(nèi)容和特點創(chuàng)設(shè)出學生感興趣的問題情境，通過一連串問題的設(shè)置將學生引入情境之中，充分吸引學生的注意。第二，激勵學生進行獨立探究。教師在實際的教學過程中，要激勵和引導(dǎo)學生運用各自的知識和思維方式對所學的內(nèi)容進行積極探索，鼓勵他們大膽猜想，體驗成功的喜悅。第三，引導(dǎo)學生進行合作探究。合作即是進行探究教學的關(guān)鍵因素，也是其最終的目的所在。通過合作，學生能夠順利地完成探究式的教學任務(wù)，并且還能培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力。

事實證明，將探究教學運用于高中歷史教學過程中具有良好的教學效果，教師要充分認識其現(xiàn)實意義，并在實際的教學過程中加以有效運用。

參考文獻：

程嘯.高中歷史鑒賞式教學的實踐研究[D].廣西師范大學，2013.