高中數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)方式探討

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要有更大的自主性、獨(dú)立性，這就要求學(xué)生改變初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要求高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方法、提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。就創(chuàng)建現(xiàn)代化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出幾點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)困難;學(xué)習(xí)興趣

一、認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

目前，很多高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)都望而卻步，造成嚴(yán)重的偏科，進(jìn)而影響到學(xué)生的總體成績。要建立現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣必須弄清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因。

對(duì)于學(xué)習(xí)來說，方法找對(duì)了就離成功近了一大步。但很多學(xué)生包括學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，還是習(xí)慣于初中的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有掌握主動(dòng)性，不會(huì)自主思考，老師指一步走一步。

上課也是忙于抄筆記，而忽視了老師的講解，致使學(xué)生不能理解上課所講的知識(shí)，不能理解的問題越積越多，做題時(shí)就只會(huì)生搬硬套、機(jī)械模仿，不能靈活應(yīng)用。最后結(jié)果是考試成績不理想，進(jìn)而失去了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)習(xí)方法

“興趣是最好的老師?！睉?yīng)試教育下，老師和學(xué)生都過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性而忽視了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。要想讓高中生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，必須要讓他們對(duì)高中數(shù)學(xué)感興趣。教師在課堂上要進(jìn)行開放式教學(xué)，而不能采取傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽的方式。老師應(yīng)該要求學(xué)生積極發(fā)言，與教師共同探討數(shù)學(xué)問題，課堂上教師與學(xué)生的辯論不僅使學(xué)生的精力集中于課堂，還能讓學(xué)生在辯論中加深對(duì)知識(shí)的理解，更能啟發(fā)學(xué)生思維，迸發(fā)出靈感的火花。

現(xiàn)代化信息技術(shù)越來越多地走進(jìn)課堂，教師可以利用這種先進(jìn)的技術(shù)來傳道授業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的圖象”這一課題時(shí)，我們可以利用幾何畫板來教學(xué)生操作得到各種手工難以畫出的函數(shù)圖象，加深對(duì)函數(shù)圖象的理解記憶。更通過刺激學(xué)生的眼、耳、手、口對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感官刺激，提高學(xué)生的綜合能力。

三、建立合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

一個(gè)高效的、現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂必須有它合理、正確的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中學(xué)生有很強(qiáng)的主動(dòng)性，他們要完成對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)同學(xué)的互評(píng)、對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)然這個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅僅包含學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，還包括了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。當(dāng)然獲得好評(píng)的學(xué)生要進(jìn)行心得講解。

高中數(shù)學(xué)現(xiàn)代化課堂的建立是一個(gè)長期的過程，需要教師和學(xué)生共同努力。

參考文獻(xiàn)：

趙麗珍.想和做并行提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2013（08）.