合理利用圖式理論，優(yōu)化大學英語聽力教學

摘 要：圖式理論是1932年由Bartlett提出的，其主要目的就是激發(fā)人們的大腦，讓人們能夠快速學習知識。大學英語是學生的必修課，教師在大學英語聽力教學中合理地運用圖式理論對學生的學習是非常有利的，而且聽力訓練是大學英語教學中重要的組成部分，但是圖式理論在現(xiàn)代教育中的運用還不成熟。就教師如何在大學英語聽力教學中合理運用圖式理論展開探討。

關鍵詞：大學英語;聽力;圖式理論;語感

圖式理論教學是一種特殊的教學方法，而且此理論不為大多數(shù)教師所知。雖說圖式理論在大學英語聽力中并非是新興的教學方式，但是此理論在現(xiàn)代教學中運用并不成熟。而且圖式理論的主要目的是讓學生能夠快速學到知識，并且其也有自己獨特的特點，如結構性、抽象性以及靈活性，所以教師可以依據(jù)這些特性來進行教學。那么，教師在教學中如何有效開展圖式理論教學呢？

一、大學英語聽力教學現(xiàn)狀

圖式理論教學是一種特殊的教學，其分為內容圖式（主要包括聽力主題、思想主旨）以及形式圖式（主要是指聽力材料中的結構以及語境等相關知識），教師通過這兩種圖式理論的分類就能夠判斷出聽力材料中的主題、語境和其中的大意。但是現(xiàn)代大學英語聽力教學中還存在著一些潛在問題：（1）教師在播放聽力原文之前沒有為學生講解材料中的生僻詞語，以至于學生不明白其中的意思;（2）教師總是直接核對聽力的答案，并沒有重新播放聽力原文，導致學生的錯誤率較高;（3）教師忽略了聽力材料文化背景的影響，以至于學生對西方文化知識缺乏認識。所以如若想要優(yōu)化大學生的英語聽力，就必須解決這些問題。

二、大學英語聽力中圖式理論教學的有效途徑

聽力對于學生來說是最難的一個課題，因為英語聽力需要學生在聽英語原文中進行比對、聯(lián)想，最后再加工、處理，找到最為正確的答案。而且由于英語的文化與漢語的文化不盡相同，導致學生的注意力過多集中在詞義及發(fā)聲上，所以利用圖式理論對學生進行針對性訓練，可優(yōu)化大學英語聽力，從而提升大學生的聽力成績。以下是實施圖式理論教學的有效途徑：

1.擴充西方文化知識，為圖式理論教學儲備能量

西方文化與東方文化有很大的差別，在某些題型中學生如若依據(jù)東方文化來選擇答案，有80%的可能是錯誤的，所以西方文化在大學英語聽力教學中尤為重要，其影響力也尤其重大，所以教師需要擴充學生的西方文化知識，為圖式理論教學儲備能量。例如：某大學英語教師為了幫助學生提升聽力能力，經常在講解聽力技巧時為學生講解西方文化知識，如飲食，讓學生全面認識西方的烹飪技術、文化、技藝以及民風民俗等，或者是在學校舉辦一個專業(yè)的西方文化知識講座，并且讓學生在講座中提出自己的疑問，豐富自己的精神海洋，從而有效地學習大學英語聽力，激發(fā)圖式理論教學的活力并發(fā)揮作用。

2.強化學生的聽說能力，優(yōu)化大學英語聽力

由于英語并非是我們的母語，而是作為第二語言存在，所以多數(shù)學生的聽說能力并不強，因此教師需要合理利用圖式理論強化學生的聽說能力，優(yōu)化大學英語聽力。例如：為了強化學生的聽說能力，提升學生的聽力成績，某校英語教師非常注重學生的發(fā)音，讓學生在掌握英語發(fā)音的基礎上強化自己的聽說能力，使得學生能夠在自己的腦海中形成一個完整的知識體系。如，教師讓學生把發(fā)音相似的詞匯總結在一起，通過辨認其中的區(qū)別來認識其詞性及用法，同時還讓學生認識其中的寫法及音標，從而讓學生在圖式理論教學中加強聽力，讓學生大量地記憶大學英語詞匯。

3.采取適當?shù)拇胧┘せ顖D式理論

圖式理論如同電腦中的一個特殊軟件，需要教師激活才能更好地發(fā)揮其作用。因為圖式理論教學可以簡單、直接地把知識反映在圖示中，并明確其中的主題。所以在大學英語聽力教學中，教師需要采取適當?shù)拇胧┩晟茍D式理論，把圖式理論的作用發(fā)揮到最大。例如，某校大學英語聽力教師在播放聽力原文時，要求學生通讀一遍聽力材料，并通過自己的思維對其進行分析并假設題干，如問路、所在地點、對話兩者之間的關系等這些常見問題，使得學生能夠靈活運用圖式理論，從而提升自己的大學英語聽力成績。

4.建立語感圖式，培養(yǎng)學生的語感

大學英語聽力并非一日之功，但是語感的培養(yǎng)對學生學習大學英語來說卻是尤為重要的。因為學生在聽聽力的過程中，不可能聽出聽力原文中所有的詞匯，包括很多生僻詞匯，這就需要依靠學生的語感來彌補這個空缺。因此，教師需要逐漸建立語感圖式，培養(yǎng)學生的語感，從而排除干擾，強化學生的聽力。

總而言之，大學英語聽力的提升并非一日之功，而圖式理論教學具有結構性、抽象性以及靈活性，是一種特殊的教學方式。所以大學英語教師可以依據(jù)圖式理論教學的特性來改善學生的學習，讓學生靈活地運用圖式理論，使得學生能夠在自己的腦海中形成一個完整的知識圖式，把其作用發(fā)揮到最大，從而排除外界的干擾，強化學生的聽力。

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