新課改背景下高中語文小組教學(xué)的運用

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，高中語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何在語文教學(xué)中有效開展小組教學(xué)成為教師共同關(guān)注的重要話題。從當(dāng)前高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了小組教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運用途徑，希望能夠?qū)σ院蟾咧姓Z文的教學(xué)提供一定的建議，從而提高高中語文的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改;合理分組;小組教學(xué);教學(xué)手段

在新課改的背景下，越來越多的老師開始意識到小組教學(xué)的重要性，并且在教學(xué)中逐漸運用小組合作的教學(xué)方式，但是實際的教學(xué)效果卻不盡如人意，這是因為很多老師將這種小組合作形式化，只是在課堂上簡單地將學(xué)生分成幾個小組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論課堂上的問題，這種“小組教學(xué)”不僅不能提高課堂教學(xué)的效率，還會極大地影響教學(xué)的效果，因為學(xué)生會將這種小組合作的時間當(dāng)作是閑聊休息的時間，從而使得小組教學(xué)的效果大打折扣。因此老師務(wù)必正確運用小組教學(xué)的方式，充分發(fā)揮小組教學(xué)的效用，使得學(xué)生在教學(xué)過程中能夠主動地參與其中，提升自己的合作意識和合作能力，從而保證教學(xué)的效果。下面就從我語文教學(xué)的實踐出發(fā)，提出了幾個小組教學(xué)運用的有效對策。

一、合理分組是關(guān)鍵

在傳統(tǒng)的小組教學(xué)模式下，老師只是按照學(xué)生所坐的位置進行簡單的分組，這種分組方式雖然提高了效率，但是不科學(xué)。因此語文老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)狀況對學(xué)生進行合理分組，使得不同層次的學(xué)生能夠獲得語文學(xué)習(xí)上的滿足。具體來說，語文老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生分成A、B、C三個層次，并且在進行組合時使用交叉組合的方式，讓處于不同層次的學(xué)生組成一個小組，這樣就能夠做到相互補充，共同進步。另外，老師可以先讓學(xué)生進行自我劃分，然后老師再根據(jù)學(xué)生的喜好和具體情況進行分組，這樣在一定程度上既能滿足學(xué)生的需求，也能提高分組的科學(xué)性和合理性。舉個例子，老師在教屈原的《離騷》時，可以分組讓學(xué)生進行記憶學(xué)習(xí)，那些基礎(chǔ)水平比較好的學(xué)生能夠快速地記憶文章，并且熟練地背下來，而那些基礎(chǔ)水平比較低、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生很難認真地記憶課文內(nèi)容，這時基礎(chǔ)好的學(xué)生便可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，告訴他們背誦的技巧和要領(lǐng)，用同齡人的方式來提高學(xué)習(xí)效率，這樣一來極大地提高了高中語文的教學(xué)效率，也在一定程度上減輕了老師的教學(xué)負擔(dān)。

二、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容是重點

很多語文老師在開展教學(xué)內(nèi)容時，不管問題簡單與否，都采取小組討論的方式，這樣只會影響語文教學(xué)的效率和效果，因為一些簡單的問題通過小組討論是沒有必要的，而且會在一定程度上影響學(xué)生的獨立思考，讓某些學(xué)生形成一種思維惰性，這對于高中生的學(xué)習(xí)成長是非常不利的，因此語文老師務(wù)必要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，真正地發(fā)揮小組教學(xué)的效用。舉個例子，老師在教《勸學(xué)》這篇古文時，例如這種比較開放性的題目“請找出本文的論點，作者是從哪些方面對論點進行論述的？”老師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓小組成員大膽說出自己的觀點和想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;但對于這種封閉性的題目“請找出文章中的比喻句”，老師便可以讓學(xué)生單獨思考。只有科學(xué)安排語文教學(xué)內(nèi)容，才能使教學(xué)的效果得到提高，學(xué)生的主動性得以激發(fā)。另外對于一些需要小組演繹的教學(xué)內(nèi)容，老師也可以通過小組合作的方式來完成。例如在教《竇娥冤》這篇文章時，老師可以讓小組成員內(nèi)部進行角色分配，然后對竇娥冤中的某個場景進行想象和延伸，在臺上進行表演。在這個過程中，有趣的小組教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在小組合作中強化自身的學(xué)習(xí)。

三、教師的適當(dāng)參與是基礎(chǔ)

有些老師在開展小組教學(xué)時，并不關(guān)心小組討論的情況和進展，這在一定程度上會影響小組教學(xué)的效果。為了改變這種現(xiàn)狀，老師在進行小組教學(xué)時，不能懷有“放羊式”的心態(tài)，認為學(xué)生在討論，自己便可以“袖手旁觀”，而是要積極主動地參與到學(xué)生的小組活動中。具體來說，老師要實時地關(guān)注學(xué)生的討論進程以及討論的內(nèi)容，對于一些討論不夠激烈的小組，老師可以適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)話題;對于一些討論偏離主題的小組，老師則要對其進行提醒;對于小組內(nèi)部遇到爭執(zhí)的情況，老師則要主動地進行調(diào)解，幫助學(xué)生解決問題，從而提高小組教學(xué)的效率。另外，老師的這種參與應(yīng)當(dāng)要適當(dāng)，切不可過分干涉小組討論。

總的來說，小組教學(xué)在高中語文教學(xué)課堂上的應(yīng)用需要老師從實際的教學(xué)實踐出發(fā)，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，采取多種有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠更加主動、積極地參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的課堂參與度，增強學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時老師也要對小組進行合理的分組，科學(xué)地安排語文教學(xué)內(nèi)容，使得小組教學(xué)更加高效。另外老師也要適當(dāng)?shù)貐⑴c到小組教學(xué)活動中，切不可“袖手旁觀”，而是要對小組討論與交流活動進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，讓小組教學(xué)發(fā)揮最大的效用，從而真正地提高高中語文的教學(xué)水平，貫徹新課程改革的精神和理念，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

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