基于校企合作的高職就業(yè)教育模式研究

摘 要：高職學(xué)生的就業(yè)問題，一直以來都廣受關(guān)注，因為高職學(xué)校的聲譽和生源都與就業(yè)有著密不可分的關(guān)系，所以企業(yè)和學(xué)校合作的模式越來越多地被認(rèn)可和接受，現(xiàn)在更是將校企聯(lián)合辦學(xué)當(dāng)成提高高職辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的重要途徑。分析高職院校畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題，并在校企合作的基礎(chǔ)上探索高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作，提升學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;校企合作;就業(yè)指導(dǎo)工作

高職院校怎樣為大學(xué)生完善就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生提高就業(yè)能力，促進學(xué)生就業(yè)越來越受到社會的廣泛關(guān)注，當(dāng)前高等教育主要是普通教育和高職教育，高職教育也撐起了高教的半邊天，但是高職院校起步較晚，在很多方面都是通過就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式進行借鑒，從而偏重理論，沒有自身特色。

一、高職就業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.就業(yè)指導(dǎo)工作常見的方法單一

傳統(tǒng)教育模式下教師講、學(xué)生聽的灌輸式學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生停留在知識表面，這樣就很難使學(xué)生具備實際掌握知識的能力，在實踐環(huán)節(jié)中缺乏靈活性。

2.就業(yè)指導(dǎo)課實施未達到預(yù)期的效果

就業(yè)指導(dǎo)課雖然被列入培養(yǎng)方案，然而因為課時少，所教授的內(nèi)容不夠充實，學(xué)習(xí)時間也比較分散，沒有專業(yè)的老師固定來講解，大課的形式根本不能讓學(xué)生充分了解所學(xué)內(nèi)容，就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的設(shè)置也還只停留在表面，只是注重教育政策的宣講，并不能起到真正有益于學(xué)生就業(yè)的作用。

3.學(xué)校各級對就業(yè)教育的認(rèn)識不一致

在教學(xué)過程中很多學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)課不重視，在平時的學(xué)習(xí)中也不能很好地踐行就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)教師和實訓(xùn)教師在為學(xué)生培訓(xùn)就業(yè)指導(dǎo)中的積極性也不夠。

二、校企合作模式對就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢分析

在高職院校中如何提高學(xué)生的就業(yè)率和競爭力才是就業(yè)指導(dǎo)工作的重點，隨著校企合作模式的開展，在就業(yè)工作中其優(yōu)勢也不斷顯現(xiàn)。

1.校企合作促進專業(yè)教學(xué)與就業(yè)教育的融合

校企合作的模式有很多種，但是中心思想?yún)s只有一個，那就是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀念，增強學(xué)生的競爭力。在就業(yè)指導(dǎo)課的實踐中，教師可以通過專業(yè)的教學(xué)素材和就業(yè)指導(dǎo)互相滲透，讓學(xué)生知道就業(yè)指導(dǎo)課的重要性以及這門課的設(shè)置究竟能幫助學(xué)生什么，從而為學(xué)生未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.校企合作促進學(xué)生對職業(yè)崗位的認(rèn)知

在校企合作取得成效的今天，很多學(xué)校自己建廠輸送人才，或者很多廠自己建校為自己培養(yǎng)人才，所以高職學(xué)生的實訓(xùn)機會越來越多，能夠在學(xué)習(xí)中感受崗位的氛圍，而這些實踐性的東西是指導(dǎo)培訓(xùn)所無法達到的，所以學(xué)生要珍惜頂崗實習(xí)的機會，在就業(yè)中充分應(yīng)用就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，以免在未來的崗位上不能夠勝任，也要讓學(xué)生在實踐過程中充分認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點，為未來職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、基于校企合作的高職就業(yè)教育模式的基本思路

1.健全學(xué)生職業(yè)生涯開發(fā)與管理

職業(yè)生涯是需要學(xué)生有自己的明確規(guī)劃和目標(biāo)的，如果沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，未來的發(fā)展都是迷茫的，所以要結(jié)合自身的實際情況以及目前制約的因素來制訂職業(yè)規(guī)劃，確定未來發(fā)展的方向，把自己想做的和能做的都要做，以自身來衡量職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性。

高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不能僅僅在理論上實施，也應(yīng)該在實際中實踐，應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用實踐來驗證，所以學(xué)校在推行職業(yè)規(guī)劃的過程中，也應(yīng)該聯(lián)系校企合作單位的人力資源，不僅是制定約束的制度，也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓他們實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。

2.開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，成立職業(yè)測驗與咨詢機構(gòu)

在高職院校中也應(yīng)該開設(shè)職業(yè)規(guī)劃的課程，可以通過校企合作單位的人力資源講座讓學(xué)生對職業(yè)生涯有初步的認(rèn)識，并且教給學(xué)生規(guī)劃方法，讓學(xué)生能夠明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。隨著社會環(huán)境以及學(xué)生自身成長的不斷變化，職業(yè)生涯應(yīng)該是有針對性的個體化規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生自身的實際情況，有針對性地指導(dǎo)。學(xué)校還可以設(shè)立職業(yè)規(guī)劃的咨詢機構(gòu)，讓學(xué)生明確自己喜歡的職業(yè)，科學(xué)地進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

3.組織典型職業(yè)崗位群的調(diào)研分析

職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是不言而喻的，然而怎樣將職業(yè)生涯規(guī)劃教育落到實處呢？首先，應(yīng)該讓學(xué)生提早認(rèn)識社會，如學(xué)校在開展職業(yè)生涯教學(xué)的同時就可以組織學(xué)生進行實地考察和開展典型職業(yè)崗位群的調(diào)研，學(xué)生可以通過自身的實際和調(diào)研后的認(rèn)識了解本行業(yè)的發(fā)展，分析本地區(qū)的就業(yè)形勢和行業(yè)崗位群的特點，將自己的職業(yè)生涯定性，通過對社會的了解，確定未來的發(fā)展方向。在這些活動的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力以及良好的心理素質(zhì)，使其能夠在未來的職業(yè)生涯和職業(yè)道路上不輕易言敗。

總之，高職院校應(yīng)該在校企合作的基礎(chǔ)上提升學(xué)生自身的競爭力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，為學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)貢獻力量、提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，在與企業(yè)合作的過程中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點，重點培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，使就業(yè)指導(dǎo)工作的開展能夠起到真正的作用。

參考文獻：

朱華兵.高職教育市場化初探[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報，2013.