在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)及升華情感態(tài)度與價(jià)值觀

摘 要：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》三維目標(biāo)里面特別強(qiáng)調(diào)在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”是歷史學(xué)科教育功能的核心價(jià)值。以《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例，淺談在高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)及升華學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)中，嘗試著在教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，進(jìn)一步培養(yǎng)和升華學(xué)生在新時(shí)期下的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：抗日戰(zhàn)爭(zhēng);愛(ài)國(guó)主義教育;情感升華

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在青少年中產(chǎn)生困難的最重要原因，就在于教育行動(dòng)以赤裸裸的方式出現(xiàn)在他們的面前?！弊鳛楦咧袣v史教師，我們有義務(wù)還原“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的真相，更好地運(yùn)用《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，向?qū)W生真實(shí)、科學(xué)地說(shuō)明抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史過(guò)程和歷史發(fā)展的規(guī)律。所以，在《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的教學(xué)中我進(jìn)行了大膽的嘗試，展現(xiàn)給學(xué)生真實(shí)的史料，配合教材中的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生正確了解這段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史，在更加客觀地講述這段歷史的情況下突出對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為情感態(tài)度價(jià)值觀的形成是一個(gè)由淺入深、由表及里、由內(nèi)到外的復(fù)雜的心理過(guò)程，在教學(xué)中，我們絕不能忽視教師在情感態(tài)度價(jià)值觀教育中的主導(dǎo)作用，所以我在講解這段歷史的時(shí)候先上升到民族情感和愛(ài)國(guó)情懷的高度上一針見(jiàn)血。在一開(kāi)始就推動(dòng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)化。在定義本課情感基調(diào)的時(shí)候，我先是強(qiáng)調(diào)了1931年9月18日這特殊的一天，每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該牢記的國(guó)恥日，并且在導(dǎo)入本課的時(shí)候播放“九一八”國(guó)恥日的圖片和刺耳的警笛聲，讓學(xué)生明白每年的這一天舉國(guó)上下都會(huì)鳴響警笛，目的是警鐘長(zhǎng)鳴、追悼逝者、警醒世人。隨后我會(huì)問(wèn)學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了什么？在這給出一個(gè)肯定的價(jià)值觀、歷史觀：“牢記歷史！勿忘國(guó)恥！”讓學(xué)生帶著悲壯的情感來(lái)學(xué)習(xí)本課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用圖片資料和史實(shí)資料展現(xiàn)少數(shù)民族的抗戰(zhàn)史，特別整理了我們新疆各族人民對(duì)全國(guó)抗戰(zhàn)的勝利做出了巨大貢獻(xiàn)的史實(shí)，學(xué)生一下就被吸引住了。有學(xué)生直接問(wèn)我，日本不是沒(méi)有侵略到新疆這一地區(qū)嗎？為何還有新疆各族人民的抗戰(zhàn)史實(shí)？這里我正好利用這個(gè)問(wèn)題強(qiáng)調(diào)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是全中華民族的勝利，不是哪個(gè)黨派、哪個(gè)階級(jí)、哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人的勝利，雖然新疆沒(méi)有遭遇日本的直接侵略，但新疆人民用實(shí)際行動(dòng)告訴世人，新疆是祖國(guó)不可分割的一部分，反對(duì)外來(lái)侵略匹夫有責(zé)。強(qiáng)調(diào)了一榮俱榮、一損俱損的民族核心價(jià)值觀。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置中我先是充分挖掘了新疆本土歷史教材的內(nèi)容，拉近了歷史和生活的距離，在講述新疆本土歷史的同時(shí)也弘揚(yáng)了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)新疆、報(bào)效祖國(guó)的教育，使學(xué)生對(duì)民族精神也有了更深刻的理解，取得了很好的效果。高潮總在最后出現(xiàn)，當(dāng)我把“日軍的滔天罪行”放在最后講解的時(shí)候，就是為了再一次升華情感態(tài)度價(jià)值觀。在講解這一目錄時(shí)，我展示了一組南京抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館的圖片和警世鐘的圖片，播放了一段4分鐘的視頻，視頻內(nèi)容真實(shí)地還原了歷史真相，是日本侵略者在中國(guó)犯下滔天罪行真實(shí)照片的影集，并配合悲傷凄涼的音樂(lè)。整個(gè)過(guò)程，我沒(méi)有發(fā)表任何的言論評(píng)價(jià)，教室里面鴉雀無(wú)聲，最后我讓學(xué)生來(lái)談感想，很多學(xué)生泣不成聲，我能感受到學(xué)生情感的波瀾和內(nèi)心的震撼，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。學(xué)生也在視頻中尋找到歷史的真相和對(duì)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)這段歷史的意義！我又設(shè)計(jì)了一組日本侵略中國(guó)前后國(guó)內(nèi)照片的對(duì)比。一組日本軍人侵華戰(zhàn)爭(zhēng)前幸福美滿(mǎn)的家庭照片，另一組是日本投降前夕美軍用原子彈轟炸后的廣島和長(zhǎng)崎尸骨累累的照片。通過(guò)兩組照片的對(duì)比，讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有贏家，最大的受害者還是人民，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日本的民眾也是日本軍國(guó)主義的受害者。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》三維目標(biāo)里面特別強(qiáng)調(diào)在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”是歷史學(xué)科教育功能的核心價(jià)值。我在《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中就突出了情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，讓學(xué)生充分融入我的教學(xué)思路中，整節(jié)課沒(méi)有波瀾壯闊的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，也沒(méi)有任何一句在強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該如何理性地去愛(ài)國(guó)。但我通過(guò)一個(gè)個(gè)教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化升華了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，并且把鄉(xiāng)土歷史融入課堂，通過(guò)大量的圖片、史料、視頻打造了一堂全方位立體化的課堂，使枯燥無(wú)味的歷史史實(shí)變得生動(dòng)鮮活，呆板的歷史問(wèn)題變得有靈魂，從而凸顯歷史學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)國(guó)家、對(duì)民族歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感的重要作用。今后我還將繼續(xù)努力，在新課程理念的引導(dǎo)下繼續(xù)不斷探索、不斷實(shí)踐，凸顯歷史教學(xué)在情感態(tài)度價(jià)值觀中的特殊作用！

參考文獻(xiàn)：

王琳.如何在高中歷史教學(xué)中正確培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀[J].金田，2013（07）.