基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式研究

摘 要：就高職英語教學(xué)而言，由于絕大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，因此在口語教學(xué)方面更是增加了很多的阻礙，需要通過新方法，新思想的應(yīng)用進行有效的完善。

關(guān)鍵詞：微課;課程設(shè)計;學(xué)生能力

當(dāng)前教育教學(xué)正在朝著多元化的方向發(fā)展，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以及計算機設(shè)備的支持下教學(xué)的形式也得到了不斷的豐富。鑒于此，本文主要基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式進行研究，希望通過筆者的努力可以將微課與高職英語教學(xué)充分地融合起來，并對高職口語教學(xué)水平進行有效的提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、把握實際需要，合理課程設(shè)計

不同階段的教育教學(xué)有著不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。在高職教育階段，我國教育部門根據(jù)高職教育的特點出臺了相應(yīng)的教育大綱和教育要求，并細(xì)化到每一個學(xué)科。其中英語教學(xué)仍圍繞基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫、譯展開，但是要較之前幾個階段的教學(xué)更加深化，并且強調(diào)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。在教學(xué)實踐的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)能力是最難得到提升的，很多學(xué)生通過自己的努力在書寫、翻譯等方面都會有很大的進步，但是到了口語交際方面經(jīng)常難以將所學(xué)知識進行靈活的運用，并且有很多學(xué)生甚至還沒有掌握英語的正確發(fā)音。鑒于此，高職英語教師在進行口語教學(xué)的過程中就需要進行一定改革和發(fā)展，借助一些新的口語教學(xué)方法，讓學(xué)生的口語得到一定的改善。微課主要以小視頻的形式存在，每一個微課的時間相對較短，并且涉及的內(nèi)容比較專一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易理解，并且可以進行反復(fù)觀看，不受空間和時間上的限制，因此將微課引入高職口語教學(xué)之中，可以彌補教學(xué)語境不足、學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難的缺陷。不過在進行微課設(shè)計的過程中，高職英語教師應(yīng)給予一定的關(guān)注，一定要從實際教學(xué)需要出發(fā)，針對學(xué)生的不足進行微課的設(shè)計，不能僅按照教師的意思進行微課的設(shè)計，一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生的想法。通常情況下微課的設(shè)計應(yīng)圍繞兩個方面進行：第一，學(xué)生不易理解，難度較大的問題;第二，營造教學(xué)情境，形成口語交際氛圍。同時，在應(yīng)用微課的過程中，教師還要注重學(xué)生的反應(yīng)，看學(xué)生是否真的從微課學(xué)習(xí)中有所收獲，針對微課中的不足，再進行進一步的完善。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)微課應(yīng)用

口語教學(xué)是高職英語教學(xué)中的一部分，在進行教育教學(xué)的過程中需要以教材規(guī)定的內(nèi)容為主，并有著詳細(xì)的教學(xué)安排。所以高職英語教師在應(yīng)用微課進行英語口語教學(xué)的過程中也要注重微課應(yīng)用的科學(xué)性，安排好微課的應(yīng)用時間和應(yīng)用方式。首先，教師應(yīng)對微課進行有效的定位，要意識到微課雖然可以起到良好的教學(xué)作用，但是不能用微課徹底取代傳統(tǒng)的口語教學(xué)，要將二者進行有效的結(jié)合，讓微課作為高職英語教學(xué)的輔助，彌補口語教學(xué)中的不足;其次，教師在運用微課的過程中應(yīng)帶有一定的目的性，例如，在課前讓學(xué)生觀看微課讓學(xué)生對要學(xué)的知識進行熟悉，在課上應(yīng)用微課讓學(xué)生更好地融入情景、在課后應(yīng)用微課讓學(xué)生對之前的學(xué)習(xí)進行回顧，不同的應(yīng)用往往會取得不同的效果，教師要對其進行有效的把握;最后，教師要增加微課的趣味性，并利用微課對課堂教學(xué)內(nèi)容進行豐富和拓展，使得學(xué)生在口語學(xué)習(xí)方面得到更多的鍛煉，打破課堂教學(xué)的局限。

三、強化微課應(yīng)用，提升學(xué)生能力

很多教師在運用微課的過程中，僅在課堂上當(dāng)作一種輔助教學(xué)方式進行應(yīng)用，這種應(yīng)用方式帶有著一定的狹隘性。實質(zhì)上，微課依托于計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)而存在，因此，學(xué)生只要有設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的支持下，在任何地方、任何時間都可以對微課進行觀看和學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著很好的幫助。為了突出微課的這一作用，高職英語教師應(yīng)對以下幾個方面予以注意：首先，搞好微課的共享途徑，迎合學(xué)生的興趣習(xí)慣。單純地將微課在學(xué)校網(wǎng)站中進行共享，并不能引起學(xué)生的注意，教師需要了解學(xué)生平時關(guān)注和感興趣的社交軟件和網(wǎng)站，并將微課在這些平臺上進行發(fā)布，使學(xué)生可以更加高效、便捷地獲取微課信息，可以通過手機等便攜設(shè)備對微課進行學(xué)習(xí)。其次，要設(shè)立任務(wù)型的微課，讓學(xué)生在觀看微課的過程中完成一些任務(wù)，進而激發(fā)學(xué)生的思考。為了保證學(xué)生可以在課下對微課進行觀看，教師還可以將觀看微課作為一項作業(yè)安排給學(xué)生，這樣可以減少學(xué)生懶散怠惰現(xiàn)象的出現(xiàn)。最后，高職英語教師要及時對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況給予評價，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)過程中存在的不足，增強學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，微課是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改良，可以作為一種補充的教學(xué)手段進行應(yīng)用，具有生動、形象、針對性強等特點，將其與高職英語口語教學(xué)結(jié)合在一起，不僅可以讓學(xué)生增加口語學(xué)習(xí)的興趣，同時還可以減輕教師課堂授課的壓力，讓學(xué)生在課下也可以利用微課進行自主學(xué)習(xí)，對改善學(xué)生口語現(xiàn)狀有著積極的意義。

參考文獻：

張崎靜，劉亞棟，王波.基于微課程的高職英語教學(xué)做評一體化教學(xué)模式研究：以外事實務(wù)課程為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2013（12）.