新課改下高中化學(xué)教學(xué)策略探究

摘 要：新課改的開(kāi)展使教學(xué)的過(guò)程已經(jīng)不再是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和提高學(xué)生解題的能力，很大程度上是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)方面，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)到有效的學(xué)習(xí)方法。高中化學(xué)對(duì)學(xué)生主體活動(dòng)的開(kāi)展更加重視，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的全面培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);教學(xué)策略;探究

新課改的實(shí)行對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出更高的要求，化學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)框架構(gòu)建。在深入了解到化學(xué)這門(mén)課程特點(diǎn)的同時(shí)要逐漸對(duì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行研究總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

一、課程改革中體驗(yàn)新教材中的實(shí)驗(yàn)

在課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是開(kāi)展教學(xué)的主要模式，所以，教師要加大實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究。因?yàn)椋瘜W(xué)本身就是以實(shí)驗(yàn)為主的一門(mén)課程，要想在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是非常重要的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。教師在課堂上給學(xué)生做一些演示實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的或者是生活中經(jīng)歷不到的情況，教師可以在教學(xué)的時(shí)候開(kāi)設(shè)這些趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究化學(xué)知識(shí)的興趣。

例如，在“鹽類水解”的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)試劑來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)：往盛有醋酸鈉溶液、氯化銨溶液和氯化鈉溶液的試管中分別滴入石蕊溶液，認(rèn)真觀察出現(xiàn)什么樣的化學(xué)反應(yīng)。在觀察溶液顏色變化的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的思維沖突：“溶液呈中性的原因是什么，酸性或者堿性的區(qū)別？”教師在這個(gè)時(shí)候再引出鹽類的水解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從鹽電離出的離子是否可以打破水的電離平衡方向去分析原因，此時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣更容易引起探究精神，也更容易接受新知識(shí)。所以，趣味教學(xué)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升意義重大。

二、初高中的知識(shí)銜接

學(xué)生進(jìn)入高中后，由于與初中所處地域、教育水平以及教育方法不同，他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)方法上有著很大的不同，在知識(shí)能力水平掌握上也有著差異，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。先對(duì)學(xué)生的基本能力進(jìn)行摸底，因?yàn)?，學(xué)生剛剛升入高中，高中學(xué)習(xí)內(nèi)容中很多知識(shí)都是系統(tǒng)化和抽象化的，所以，開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)，在教學(xué)初期要適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與初中化學(xué)教學(xué)相比較，高中化學(xué)在知識(shí)層面和學(xué)習(xí)方法層面都有很大的改變，里面包含著許多的抽象思維教學(xué)內(nèi)容，在教材起點(diǎn)較之初中化學(xué)有大幅度提升。學(xué)生在進(jìn)入高中之初，處于適應(yīng)階段，初高中化學(xué)知識(shí)的銜接顯得尤為重要。所以，高中化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)一方面要重視學(xué)生的心理變化，另一方面要循序漸進(jìn)，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好整體的銜接工作。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的主體地位

1.探究學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展

在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，提升學(xué)生的探究能力。教師可以開(kāi)展把課堂交給學(xué)生的主題活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互講課，在課前教師在知識(shí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生開(kāi)展指導(dǎo)，對(duì)于課堂上的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和實(shí)施。學(xué)生可以運(yùn)用多媒體或者課堂演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，比如，雙氧水加上適量洗潔精一類的發(fā)泡劑，可以產(chǎn)生大量的泡沫。再比如，紅糖中加入適量活性炭，再經(jīng)過(guò)濾、濃縮、冷卻后便可變成白糖。學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)和開(kāi)展類似探究性實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究化學(xué)現(xiàn)象背后的原因，學(xué)生在現(xiàn)象中逐漸深入本質(zhì)，在實(shí)踐探究中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生成為課堂的主人，可以使課堂充滿活力，學(xué)生精力更加集中，學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。

2.多媒體教學(xué)的運(yùn)用

多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)效果不明顯的情況下清楚地看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，運(yùn)用多媒體來(lái)充實(shí)高中化學(xué)課堂，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在圖片和視頻以及聲音等形象的呈現(xiàn)中，會(huì)對(duì)知識(shí)有更深入的了解，在頭腦中也會(huì)形成更深刻的印象。多媒體教學(xué)將靜態(tài)的東西變成動(dòng)態(tài)，將許多瞬時(shí)化學(xué)現(xiàn)象變得更直觀，方便學(xué)生理解和接受。比如，在講解分子運(yùn)動(dòng)和電磁運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師運(yùn)用語(yǔ)言描述就不如多媒體的動(dòng)態(tài)展示更加的生動(dòng)和形象。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效地提高高中化學(xué)教學(xué)效率。

新課改下的高中化學(xué)教學(xué)，要求教師改變教學(xué)觀念。教師在教學(xué)過(guò)程中要和新課改的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行更新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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