游戲化教學在中職服裝教學中的具體應用

摘 要：中等職業(yè)學校的學生群體有著鮮明特點：學習基礎(chǔ)普遍較差，對學習的熱情不高，很少能從學習中獲得成就感，但是也有部分學生思維活躍，創(chuàng)意想法很多。面對這種情況，采取游戲化教學使學生在學習中獲得樂趣，取得進步便十分重要了。

關(guān)鍵詞：中等職校;服裝教學;游戲化教學

一、游戲化教學對于中職教學的意義

中國是個人口大國，是全世界最大的服裝消費國和生產(chǎn)國。在所有行業(yè)中，服裝行業(yè)是個永恒的朝陽產(chǎn)業(yè)。隨著市場競爭的不斷白熱化，對服裝專業(yè)學生的要求也在不斷提高。中職服裝教育也需要不斷適應環(huán)境的變化而調(diào)整教學方式與內(nèi)容。

中職學生在學習上普遍自覺性偏低，計劃性不夠，自律能力不足。但是他們身上所隱藏的個性特長和潛在能力還是頗具開發(fā)性的。因此教師需要合理利用各種教學器材、工具及適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生的興趣及動力，挖掘他們的潛力?！坝螒蚧虒W”將教學的功利性與嚴肅性帶入游戲環(huán)節(jié)，使游戲作為一種有效的教學手段運用于教學過程中，運用于中職教學中，“游戲化教學”更加偏向于“互動式教學”，不僅可以帶動學生的熱情，也容易使學生注意力轉(zhuǎn)向知識點本身，而非游戲本身。在中職教學中，尤其是以理論課為主的專業(yè)課，更是需要多角度、多方面引導、刺激、鼓勵學生，與學生交流互動。

二、游戲化教學在服裝廓型設(shè)計教學中的具體應用

《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》是一門專業(yè)理論課，也是一門專業(yè)入門課。它雖然不像工藝課那般偏向技術(shù)性和實操性，但是在部分章節(jié)內(nèi)容中依然需要集理論性、創(chuàng)新性、動手性于一體。例如，在服裝廓型設(shè)計這一章節(jié)內(nèi)容中，教學目的和要求如下：了解服裝造型的基礎(chǔ)知識;掌握影響服裝廓型的因素和關(guān)鍵部位;掌握廓型分類的方法等。教學內(nèi)容綱要如下：回顧20世紀服裝造型廓型的變化;影響廓型的主要因素;廓型設(shè)計關(guān)鍵部位;廓型分類方法及字母分類方法的深入學習;類別造型廓型調(diào)研;畫字母廓型幾何圖的實踐運用。教學重點及難點主要體現(xiàn)在：廓型設(shè)計關(guān)鍵部位、廓型分類以及字母廓型幾何圖的創(chuàng)意性表達這一實踐環(huán)節(jié)。教學方法與手段包括：多媒體PPT、視頻、講述、演示、示范及測試。整個教學過程與實踐安排如下：首先是復習導入階段，導入的內(nèi)容主要是回顧已學過的內(nèi)容。教師需要運用多媒體展現(xiàn)提示性圖片和視頻，適時提出問題并引導學生討論。學生則根據(jù)觀看提示性圖片與視頻思考老師所提出的問題并討論。如教師的引導語可為：請大家說說20世紀你所欣賞的設(shè)計大師及其設(shè)計風格？例如20年代盛行的Channel、50年代出現(xiàn)的Dior新風貌、60年代出現(xiàn)的Twiggy這位Icon人物，他們都有些什么故事呢？由這些提問不斷引導學生進行知識回顧，并逐漸導出相關(guān)設(shè)計作品的大體特征。導入階段的第二個環(huán)節(jié)則是播放一段5分鐘視頻，內(nèi)容以Gareth Pugh14AW為例，強調(diào)提示語，如：這些服裝的大體外形有什么特點，是不是有的上面比較窄，下面比較寬，而中間又沒有收腰呢？如果說像個英文字母，大家覺得是什么字母呢？拋出提示語時，配合字母在自己身上比劃則更顯生動。在新課教授階段，主要用多媒體展示影響廓型因素的相關(guān)圖片配合解說、展示廓型設(shè)計關(guān)鍵部位的相關(guān)圖片配合解說、展示字母廓型分類的相關(guān)圖片配合解說和類別造型廓型調(diào)研解說。其中，在類別造型廓型調(diào)研解說中，要與學生進行大量互動，并以學生為主體，提示學生找出隱藏在調(diào)研圖片中的錯誤廓型分類。最后在學生知識拓展與討論環(huán)節(jié)中，分給學生兩個任務(wù)。任務(wù)一：選個別學生將已經(jīng)準備好的廓型硬紙板按字母分類方法一一對應貼在黑板上，并模擬教學回顧各個字母廓型的特點，采取學生模擬老師對其他學生進行提問。任務(wù)二：動手實踐運用，做體現(xiàn)字母廓型的幾何式畫圖練習，將班級分為6個組，分別做A、H、O、V/Y、X、T系列圖。在學習效果檢測環(huán)節(jié)中，學生需要解說小組任務(wù)完成情況與完成過程中所遇到的問題，再完成各小組之間的互相評分。之后，老師要進行講評，指出畫面中出現(xiàn)的問題并再次強調(diào)知識點，且讓學生明白廓型的直白性與創(chuàng)意性是評分標準。如此，通過本節(jié)課的四個環(huán)節(jié)內(nèi)容安排，可以有效地將重點內(nèi)容的講解與師生間的互動結(jié)合起來。尤其是在最后兩個環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，老師只是在適時引導，參與學生之間的討論。廓型設(shè)計這一章節(jié)內(nèi)容經(jīng)過以上安排后，提高了學生的自主性。老師需要適當運用授課技巧，對學生做出表揚和委婉的建議，以增強學生的學習成就感。在指導學生進行作業(yè)時要引導學生進行發(fā)散式思維，以便達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1]陳韜.游戲化探究式學習研究[D].華東師范大學，2007.

[2]程君青，朱曉菊.教育游戲的國內(nèi)外研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007（07）.

作者簡介：葛增豐，女，1989年3月出生，湖南岳陽人，就職于廣州市紡織服裝職業(yè)學校，服裝設(shè)計專業(yè)教師，助理講師，碩士學位，設(shè)計藝術(shù)學（服裝方向）。