高職院校冶金原理課程設(shè)計(jì)改革初探

摘 要：現(xiàn)代高等職業(yè)教育是要培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)要求的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。為培養(yǎng)出符合要求的人才，探討了高等職業(yè)教育《冶金原理》以職業(yè)能力為核心的課程設(shè)計(jì)改革思路，分析了現(xiàn)代高職教育《冶金原理》課程設(shè)計(jì)改革所要考慮的要求。

關(guān)鍵詞：高職教育;冶金原理;課程設(shè)計(jì);高端技能型

《冶金原理》課程是冶金技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是銜接基礎(chǔ)課跟專(zhuān)業(yè)課的橋梁，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有承上啟下的重要作用。該課程主要介紹冶金熱力學(xué)和冶金動(dòng)力學(xué)的基本概念、基本原理、基本計(jì)算和主要單元過(guò)程的影響因素。本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于判斷冶金生產(chǎn)過(guò)程在原則上是否可能的依據(jù)，判斷冶金生產(chǎn)過(guò)程何時(shí)停止或達(dá)到平衡的方法，學(xué)會(huì)控制各冶金生產(chǎn)過(guò)程并提出更為合理的方法，制訂冶金生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)起著至關(guān)重要的作用。

一、課程設(shè)計(jì)改革思路

1.分析崗位能力

通過(guò)到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)骨干、工程技術(shù)人員和管理人員的訪(fǎng)談，完成冶金生產(chǎn)操作崗位核心能力分析表;在企業(yè)人員參與的情況下，針對(duì)工作分析表分解出任務(wù)表。以此為依據(jù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)階段為主線(xiàn)，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為突破口，以冶金生產(chǎn)過(guò)程為項(xiàng)目載體，以學(xué)生為主體，依據(jù)冶煉職業(yè)崗位核心能力的要求組織教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)情境。以冶煉人員所需要的素質(zhì)、能力與知識(shí)著手，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的課程，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)。

2.制訂課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)職業(yè)教育的基本要求，從職業(yè)活動(dòng)分析出發(fā)，以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，以技能培訓(xùn)為主線(xiàn)，以典型工作任務(wù)分析作為課程教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的依據(jù)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，基于工作過(guò)程與任務(wù)的課程，制訂出突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

利用典型職業(yè)工作任務(wù)分析法（BAG）的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，著眼于冶金生產(chǎn)操作崗位的典型工作任務(wù)分析，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，選擇典型技術(shù)為路徑開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程，將典型技術(shù)轉(zhuǎn)化為完整的項(xiàng)目，直接針對(duì)生產(chǎn)崗位的需要，按照冶金生產(chǎn)操作從業(yè)人員對(duì)崗位工作內(nèi)容熟悉過(guò)程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程導(dǎo)向?qū)I(yè)技術(shù)，構(gòu)建能體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和可拓展性的學(xué)習(xí)情境。

4.完成項(xiàng)目任務(wù)

以釩鈦鋼鐵產(chǎn)業(yè)的工作流程及職能為參照，本著理論夠用、適度的原則，對(duì)“崗位→任務(wù)”模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，圍繞釩鈦鋼鐵生產(chǎn)崗位能力需求這一中心，按照“原料準(zhǔn)備→金屬提煉→粗金屬提純”的生產(chǎn)規(guī)律，并參照“簡(jiǎn)單→復(fù)雜”的認(rèn)知規(guī)律，按“基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用—理論的驗(yàn)證—理論的提煉”的流程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

（1）通過(guò)每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完整的工作過(guò)程訓(xùn)練，使學(xué)生掌握冶金生產(chǎn)過(guò)程的基本理論和技能，掌握解決問(wèn)題的方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力。（2）將教師科研課題與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既可以豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，又可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能完成科研課題。（3）在處理理論內(nèi)容與實(shí)踐能力的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)以能力為中心，理論上夠用為出發(fā)點(diǎn)，按照高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，以基本概念、基本原理夠用為度，同時(shí)也要保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中有提升的基礎(chǔ)和空間。（4）以冶金企業(yè)的工作流程為主線(xiàn)構(gòu)建“工作過(guò)程完整”的學(xué)習(xí)過(guò)程。（5）把本課程的理論教學(xué)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)及實(shí)際生產(chǎn)方案設(shè)計(jì)等實(shí)踐操作內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、課程設(shè)計(jì)改革要求

職業(yè)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，因此其辦學(xué)方針要以就業(yè)為導(dǎo)向，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、擇業(yè)自由和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。因此高職院?！兑苯鹪怼氛n程設(shè)計(jì)改革要滿(mǎn)足以下要求：（1）培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的可拓展性;（2）學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性;（3）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性;（4）課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。

根據(jù)高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求，結(jié)合《冶金原理》課程的特點(diǎn)，為使學(xué)生熟練掌握冶金生產(chǎn)過(guò)程的基本理論和技能而不僅僅只是掌握單純的理論知識(shí)，以職業(yè)能力為核心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革，在課程設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)“邊理論、邊實(shí)訓(xùn)”的高職教育理念，以實(shí)際冶金生產(chǎn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的載體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

劉洪萍.高職院校有色冶金原理課程教學(xué)的探索研究[J].昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006.