淺析化學(xué)教育中的德育

摘 要：各科教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)不僅在于知識(shí)的傳授，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且還要肩負(fù)起對(duì)學(xué)生人格的塑造、學(xué)生素質(zhì)的提高，以及對(duì)學(xué)生的思想、政治、道德、法制等的教育任務(wù)。化學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的自然科學(xué)，它有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和客觀(guān)的事實(shí)規(guī)律，只有讓化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與思想品德教育有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，深刻體會(huì)到思想品德的教育。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);德育教育;環(huán)境保護(hù)

化學(xué)的教學(xué)目的，是使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)基本技能，初步了解他們?cè)趯?shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育?？偠灾?，德育在化學(xué)教育中有著不容忽視的地位。

一、化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育的意義

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：“學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的主要途徑?！钡掠膶?shí)質(zhì)就是愛(ài)國(guó)主義教育。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要利用各種合適的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

德育隨著課程的改革已深入到各科的教學(xué)中，所以在化學(xué)教學(xué)中教師要把“育人為中心”的教育觀(guān)念牢記在心，要深刻地認(rèn)識(shí)到教育的基本任務(wù)和根本目的在于育人，努力將德育融合在化學(xué)基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)之中。教師應(yīng)利用教學(xué)中的一切德育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、責(zé)任感教育等。

在化學(xué)的教學(xué)中，教師有目的地將德育滲透到化學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)，體會(huì)到人格和素養(yǎng)對(duì)自身成長(zhǎng)的影響。這不僅符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，也有利于學(xué)生道德素養(yǎng)的形成。因此，學(xué)校要努力搞好德育，形成“提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，學(xué)科教學(xué)是主要渠道”的新理念?；瘜W(xué)教學(xué)是中學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，在化學(xué)教學(xué)中教師對(duì)德育教育有著不可推卸的責(zé)任。

二、化學(xué)教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育

化學(xué)教材中有許多讓我們尊敬和學(xué)習(xí)的化學(xué)家。他們不畏困難的求知精神、百折不撓的科學(xué)研究品質(zhì)，正是我們培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。

我國(guó)化工之父侯德榜博士，在美國(guó)獲得博士學(xué)位，毅然放棄國(guó)外的優(yōu)厚條件，回到當(dāng)時(shí)落后的祖國(guó)，在艱苦的條件下建立了當(dāng)時(shí)具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠(chǎng)?！捌咂呤伦儭焙螅谌毡救说耐评T下他并沒(méi)有放棄，而是在惡劣危險(xiǎn)的情況下不懈摸索和試驗(yàn)，終于發(fā)明了“侯氏制堿法”，為中華民族貢獻(xiàn)了自己最大的力量。他的這種愛(ài)國(guó)熱忱，值得后人敬仰和學(xué)習(xí)。

丹麥的科學(xué)家玻爾在被迫離開(kāi)祖國(guó)時(shí)，把諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯苡谕跛[藏在他的住宅里，表示他一定要返回祖國(guó)的決心。在危急的時(shí)刻，他把屬于自己的榮譽(yù)留給了祖國(guó)，回國(guó)后，他又把溶液中的金還原出來(lái)鑄成獎(jiǎng)?wù)?。這塊獎(jiǎng)?wù)履壑枌?duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)。

對(duì)化學(xué)做出巨大貢獻(xiàn)的居里夫人，把自己發(fā)現(xiàn)的元素命名為“釙”，用來(lái)紀(jì)念自己的祖國(guó)波蘭，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的真摯情感。

科學(xué)家的這些熱愛(ài)祖國(guó)的感人事跡，可以提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、勇于探索的意志品質(zhì)。

三、德育在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

化學(xué)教學(xué)是德育的隱性課程，但只要我們認(rèn)真分析教材，就能發(fā)現(xiàn)很多的化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的思想、道德、法制等教育素材。這些都是化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的很好切入點(diǎn)，為在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育提供了平臺(tái)。以教材中的個(gè)別內(nèi)容為例說(shuō)明德育內(nèi)容及實(shí)施方法。

1.氧化還原反應(yīng)

通過(guò)得失電子的分析，實(shí)施得電子和失電子對(duì)應(yīng)的辯證唯物主義觀(guān)中對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律的教育，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化合價(jià)變化和電子的得失的關(guān)系的分析，可進(jìn)行表面和實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，可培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

2.物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化

CO→CO2→CO體現(xiàn)了否定之否定的規(guī)律。

3.有毒氣體對(duì)大氣的污染

了解環(huán)境污染的原理以及造成的嚴(yán)重后果，宣傳環(huán)境保護(hù)，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

4.白磷的自燃

通過(guò)對(duì)白磷著火點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道所謂“鬼火”的形成原理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在各種實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生體會(huì)我們的真理必須要經(jīng)得起事實(shí)的檢驗(yàn)，只有實(shí)驗(yàn)事實(shí)才是自然科學(xué)的真理，從而使他們樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、利用教學(xué)中環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

當(dāng)前，臭氧層受到嚴(yán)重破壞，由于溫室效應(yīng)使我們居住環(huán)境的溫度不斷升高，導(dǎo)致冰川融化，海平面上漲，嚴(yán)重威脅到我們的生存。在國(guó)外，比利時(shí)馬斯河谷煙霧事件、美國(guó)多諾拉煙霧事件以及日本的水俁病等，都是因?yàn)椤叭龔U”處理不當(dāng)造成的。在我國(guó)，廢水、廢氣、廢渣的排放量也非常大，許多城市遭遇酸雨，環(huán)境污染所引起的事故觸目驚心，甚至嚴(yán)重影響到人們的正常生活。

提倡低碳生活，樹(shù)立低碳意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生做到以下幾個(gè)方面：節(jié)水為榮——?jiǎng)e讓水空流，隨時(shí)關(guān)上水龍頭;慎用清潔劑——盡量減少污染;節(jié)約用電——省一度電，節(jié)約一份能源;綠色出行——減少尾氣排放，保護(hù)大氣，始于足下;使用再生紙——保護(hù)我們的森林;認(rèn)“環(huán)保標(biāo)志”——選購(gòu)綠色食品，保護(hù)自己和家人;用無(wú)氟產(chǎn)品——保護(hù)臭氧層，保護(hù)我們的地球;少用一次性產(chǎn)品——節(jié)約地球資源……

環(huán)境問(wèn)題是目前較為嚴(yán)重的問(wèn)題，把環(huán)保知識(shí)滲透到教學(xué)中，可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，擴(kuò)大環(huán)保宣傳，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總而言之，德育不僅僅是政治教師，思想品德課教師和班主任的事，也是各科教師的任務(wù)。“教書(shū)育人”，即各科教師不管在課堂內(nèi)，還是課堂外，都要努力滲透德育，以人為本?；瘜W(xué)教育教學(xué)要利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育盡一份心，出一份力。

參考文獻(xiàn)：

樊建清.淺談中等職業(yè)類(lèi)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].中國(guó)輕工教育，2006.