淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

摘 要：當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校教育中的文化課（基礎(chǔ)課）教學(xué)不盡如人意，存在的問(wèn)題非常多，就此現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行解析，并且就這些問(wèn)題提出一些解決方法。

關(guān)鍵詞：課程內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)方法

眾所周知，進(jìn)入中職的學(xué)生成績(jī)普遍不好，因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔须A段學(xué)習(xí)不是太認(rèn)真，都是學(xué)困生。那么，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該走一條什么樣的道路？

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的生源大部分是初中生，他們不是因?yàn)橄矚g這而選擇，而是因?yàn)樗麄兩肫胀ǜ咧袩o(wú)望，他們普遍存在的問(wèn)題是文化基礎(chǔ)差，文化課水平低下，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)非常低。

2.“夠用為度”標(biāo)尺的問(wèn)題

中職學(xué)校的教育以學(xué)習(xí)技能為主，以文化課為輔，學(xué)校的重視程度也不是太高，對(duì)作為基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)就是采用“夠用為度”原則。然而，數(shù)學(xué)課程中“夠用”的標(biāo)尺卻不容易把握。

3.就業(yè)導(dǎo)向關(guān)注勞動(dòng)技能，數(shù)學(xué)知識(shí)的直接應(yīng)用少

中職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。這一理念下職業(yè)能力是本位，在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)以職業(yè)實(shí)踐作為主線，至于理論水平的高低則“表示理解”。

4.“2+1”辦學(xué)模式下課時(shí)的縮減

在校兩年的學(xué)習(xí)中，專業(yè)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)所占的比重也在增加;對(duì)文化基礎(chǔ)課程，除傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治和體育外，職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、課程，對(duì)數(shù)學(xué)課而言，已經(jīng)難以保證了。

二、實(shí)施中職數(shù)學(xué)教育的對(duì)策分析

1.反思中職數(shù)學(xué)的地位和作用

中職數(shù)學(xué)與普通高中的數(shù)學(xué)有很大區(qū)別，很多知識(shí)都是直接給出的，不需要學(xué)生推導(dǎo)，也不用深究，更不需要深層次的研究。它有兩門公共課（基礎(chǔ)模塊上，基礎(chǔ)模塊下），還有兩門專業(yè)課（拓展模塊，職業(yè)模塊）。相應(yīng)的專業(yè)有相應(yīng)的課本，教師要根據(jù)專業(yè)選擇知識(shí)講授。所以，中職數(shù)學(xué)的使命，一定是服務(wù)于對(duì)應(yīng)專業(yè)的專業(yè)課程和職業(yè)崗位，教學(xué)就應(yīng)該有服務(wù)意識(shí)，姑且稱為“職業(yè)導(dǎo)向”。

作為中職數(shù)學(xué)教師，一定要有極強(qiáng)的專業(yè)能力，有駕馭知識(shí)的能力，還需有與所教授專業(yè)知識(shí)整合的能力，學(xué)校必須按需分配，做到及時(shí)培訓(xùn)，及時(shí)進(jìn)行能力的提升、知識(shí)的整合。

2.課程內(nèi)容選取思考

由于數(shù)學(xué)課服務(wù)于其他專業(yè)課程，所以在知識(shí)的取舍上數(shù)學(xué)教師必須把好關(guān)，因此在教學(xué)模式上我有以下幾種嘗試：（1）將數(shù)學(xué)內(nèi)容按專業(yè)課程需要進(jìn)行拆分，學(xué)生感覺(jué)所學(xué)的知識(shí)有用了，他們的學(xué)習(xí)興趣自然就提高了，最后學(xué)習(xí)的效果就完全不同;（2）徹底打散數(shù)學(xué)課程體系，使數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞專業(yè)課程轉(zhuǎn)，專業(yè)課需要什么，數(shù)學(xué)課就上什么;（3）加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課能滿足該專業(yè)各課程的需求。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置思考

由于中職復(fù)雜的教學(xué)情況（專業(yè)不同、學(xué)情不同、市場(chǎng)需求不同等），教學(xué)要求不能一刀切。學(xué)校應(yīng)該多和教師交流，多多聽(tīng)取教師的建議，做到按需分配，因材施教。教師也應(yīng)該根據(jù)自身的特長(zhǎng)及能力，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，制定合理的教學(xué)進(jìn)度，安排合理的課時(shí)。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)和財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)該每周多上幾節(jié)課，而幼師和家電及其他專業(yè)可以適當(dāng)減少幾節(jié)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法和手段

在以往的教學(xué)中數(shù)學(xué)往往是枯燥無(wú)味、一成不變的，教師教，學(xué)生學(xué)，而我則提倡新的教學(xué)理念，在做中學(xué)，在做中教，邊學(xué)邊教，師生共同努力、共同探究、共同提高。改變舊的教學(xué)方式，一定要從學(xué)生感興趣的情景或從學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際出發(fā)引出新課，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在教授立體幾何時(shí)，充分使用多面體和旋轉(zhuǎn)體的模型是十分重要的。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景。

5.建立多梯度的評(píng)價(jià)體系

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生及時(shí)的檢測(cè)、定時(shí)的考查是必不可少的，中職數(shù)學(xué)也是如此。但主要考查的就不單單是成績(jī)了，而更應(yīng)該是對(duì)知識(shí)的具體應(yīng)用，所以考核的方式不能單一。

因此，中職數(shù)學(xué)教育改革勢(shì)在必行，且任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

曾朝鋒.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2007.