電大英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題研究及改革措施

摘 要：開(kāi)放教育英語(yǔ)本科的實(shí)踐環(huán)節(jié)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)，有別于一般論文，所以在寫(xiě)作中，教師要抓住教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)及要求，讓學(xué)生在深刻理解、充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，完成好實(shí)踐環(huán)節(jié)，寫(xiě)出項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告，指導(dǎo)老師在此過(guò)程中要高度負(fù)責(zé)。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育;英語(yǔ)本科;實(shí)踐環(huán)節(jié)

榆林電大在開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，盡管層層把關(guān)，但還存在一些問(wèn)題，如選題過(guò)大或過(guò)小，研究目的不明確，研究方法不得當(dāng)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不夠合理，研究步驟不夠齊全等。教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力的重要手段，它是教學(xué)過(guò)程的需要，也是培養(yǎng)目標(biāo)的需要。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)，使學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠加強(qiáng)教學(xué)研究能力和課堂教學(xué)能力。但是這種重要性沒(méi)有得到學(xué)生的充分理解，所以在學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)中碰到了許多困難，在寫(xiě)作中無(wú)話可說(shuō)或者是文不對(duì)題。結(jié)合存在的問(wèn)題，我們提出一些改進(jìn)意見(jiàn)。

一、榆林電大英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)及要求理解不到位

本科英語(yǔ)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)階段：項(xiàng)目啟動(dòng)、問(wèn)題分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估和項(xiàng)目報(bào)告。學(xué)員要緊密結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐提出問(wèn)題，并運(yùn)用科學(xué)研究方法分析問(wèn)題，然后提出解決問(wèn)題的假說(shuō)并設(shè)計(jì)一個(gè)能驗(yàn)證該假說(shuō)并能用于課堂教學(xué)的方案。通過(guò)課堂教學(xué)具體實(shí)施該方案，課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)間至少保證夠一周。在第五階段即項(xiàng)目評(píng)估階段，學(xué)員要對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施情況及結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，然后寫(xiě)出項(xiàng)目報(bào)告（即畢業(yè)論文）。電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有別于普通高校英語(yǔ)本科畢業(yè)的論文，一般論文只要論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、層次清楚、內(nèi)容完整、語(yǔ)言流暢、有自己的見(jiàn)解、字?jǐn)?shù)符合要求等就是一篇好文章。沒(méi)有項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求中的幾個(gè)階段，沒(méi)有課堂實(shí)踐的痕跡，盡管在文章中應(yīng)用了教學(xué)中的實(shí)例。

2.學(xué)生在思想上不夠重視，實(shí)踐態(tài)度不端正

有的學(xué)生明確了寫(xiě)作要求，但不去認(rèn)真思考在教學(xué)中究竟存在哪些問(wèn)題，通過(guò)什么樣的手段解決這些問(wèn)題，教學(xué)方法在哪些方面有待改進(jìn)等。有的在自己無(wú)法解決的情況下，不善于查找資料，不善于請(qǐng)教其他老師，所以在寫(xiě)作中容易出現(xiàn)“生搬硬套”現(xiàn)象，從表面上看，文章符合要求，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)也有，但論文結(jié)構(gòu)顯得不甚緊密，文章論述脈絡(luò)不清，很明顯不是自己經(jīng)過(guò)切實(shí)實(shí)踐的結(jié)果，這種文章是沒(méi)有價(jià)值的。

3.教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不力，學(xué)生實(shí)踐過(guò)程不夠充分

教師對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的次數(shù)較少，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)不注意銜接性。幾個(gè)階段中，在完成了前一階段的工作后，要提前為下一步的工作做準(zhǔn)備，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防止學(xué)生出現(xiàn)重復(fù)錯(cuò)誤的情況。有的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)階段不夠詳盡，比如在問(wèn)題分析階段沒(méi)有明確用的是什么科學(xué)研究方法，或者有的明確了分析方法，但問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)性。再比如在項(xiàng)目實(shí)施階段，有的學(xué)生只是把平時(shí)上課的教案抄一遍，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)日志不夠詳細(xì)或者沒(méi)有。在項(xiàng)目評(píng)估階段，因?yàn)榍懊娴碾A段邏輯不嚴(yán)密，所以下結(jié)論時(shí)會(huì)有些突然。

二、改進(jìn)開(kāi)放教育英語(yǔ)本科階段論文寫(xiě)作的措施

1.進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)

針對(duì)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)及要求理解不到位，建議學(xué)生在老師指導(dǎo)下閱讀《論文項(xiàng)目設(shè)計(jì)》這本書(shū)，學(xué)生通過(guò)閱讀本書(shū)，了解英語(yǔ)本科論文的特點(diǎn)，明確畢業(yè)論文的幾個(gè)必需階段;同時(shí)，讓學(xué)生熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作流程，明確論文寫(xiě)作格式，使畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作做到心中有數(shù)、有的放矢。

2.端正學(xué)員寫(xiě)作態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的性質(zhì)和意義的認(rèn)識(shí)

教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)是英語(yǔ)本科階段最后一學(xué)期的必修課，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過(guò)面對(duì)面、電話、QQ、微信群等多種手段端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，督促學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，通過(guò)課堂實(shí)踐，得出結(jié)論。在這一過(guò)程中，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)思考和實(shí)踐，實(shí)踐之后再思考，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力具有重要意義，同時(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高本科畢業(yè)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析解決問(wèn)題以及科學(xué)研究的能力具有重要的意義。

3.加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

為了提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，我校加強(qiáng)了指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，成立實(shí)踐工作指導(dǎo)小組，制訂各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施細(xì)則，選聘經(jīng)驗(yàn)豐富的、責(zé)任心強(qiáng)的老師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，指導(dǎo)老師具體應(yīng)做好下面幾個(gè)方面的工作。

（1）指導(dǎo)學(xué)生合理利用參考資料

首先，給學(xué)生提供參考資料目錄，教給學(xué)生查找資料的方法。指導(dǎo)學(xué)生收集和利用資料的方法。搜集資料是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。學(xué)生還可以通過(guò)訪談、與老師問(wèn)答的形式獲取與寫(xiě)作相關(guān)的信息，擁有了足夠的資料和信息，結(jié)合自己的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣下筆會(huì)容易些。根據(jù)已有的成果資料，可以啟發(fā)思維，幫助尋找新的角度，提出新的見(jiàn)解。還有文獻(xiàn)資料的搜集，學(xué)生可充分利用公共圖書(shū)館或者中國(guó)知網(wǎng)等來(lái)進(jìn)行。

其次，教師要教給學(xué)生如何利用資料。一般來(lái)說(shuō)，有效地利用資料是利用另一部作品中所反映的主題、題材、觀點(diǎn)、思想等再進(jìn)行新的創(chuàng)作。另外，各國(guó)著作權(quán)法對(duì)作品所表達(dá)的歷史背景、客觀事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等本身并不予以保護(hù)，任何人均可以自由利用。

（2）進(jìn)入課堂，了解方案的實(shí)施情況

英語(yǔ)本科教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)中的方案實(shí)施是在課堂上進(jìn)行的，所以指導(dǎo)老師在學(xué)生課堂實(shí)踐時(shí)可以跟隨學(xué)生進(jìn)入課堂，通過(guò)觀察課堂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，可以保證項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間，這樣有利于下一個(gè)階段即項(xiàng)目評(píng)估階段的如實(shí)評(píng)估。這也是在教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)中對(duì)實(shí)施過(guò)程的真實(shí)性進(jìn)行把關(guān)，也有利于學(xué)生在寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告時(shí)真正展示出項(xiàng)目實(shí)施的具體過(guò)程。在此過(guò)程中，指導(dǎo)老師要集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，一部分好的學(xué)生可以自己對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程有所控制，基礎(chǔ)差的學(xué)生通過(guò)教師監(jiān)控，按照步驟完成實(shí)踐過(guò)程。

（3）對(duì)論文結(jié)構(gòu)進(jìn)行把關(guān)，嚴(yán)格監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段

了解了電大英語(yǔ)畢業(yè)論文的特征，明確了設(shè)計(jì)的幾個(gè)階段，指導(dǎo)教師可以給出結(jié)構(gòu)版式范例，這樣學(xué)生在論文結(jié)構(gòu)上不會(huì)出錯(cuò)。學(xué)生可以再根據(jù)自己實(shí)踐的情況增加內(nèi)容。學(xué)生因語(yǔ)言基礎(chǔ)不同，文章的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)呈現(xiàn)出差異，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中注意詞匯和書(shū)面語(yǔ)方面的訓(xùn)練，使學(xué)生構(gòu)思篇章結(jié)構(gòu)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。

電大英語(yǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)體現(xiàn)綜合能力的過(guò)程，改進(jìn)和加強(qiáng)開(kāi)放教育學(xué)員畢業(yè)論文寫(xiě)作的措施也有待于進(jìn)一步探索。綜上所述，只要指導(dǎo)教師能幫助學(xué)生明確寫(xiě)作特點(diǎn)，端正學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度，建立良好的師生交流情境，合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，把控論文寫(xiě)作的各個(gè)階段，經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中思考，思考中實(shí)踐，學(xué)生的理論知識(shí)得以鞏固和應(yīng)用，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的思維。這樣既提高了開(kāi)放教育本科英語(yǔ)階段的論文寫(xiě)作質(zhì)量，又體現(xiàn)了電大開(kāi)放教育培養(yǎng)“實(shí)用性、應(yīng)用性”人才的辦學(xué)宗旨。

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基金項(xiàng)目：本文系陜西廣播電視大學(xué)2013—2014年度教學(xué)改革研究課題“開(kāi)放大學(xué)基層教學(xué)點(diǎn)的本科專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障研究”的研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：13DJ-B22。

作者簡(jiǎn)介：王亞玲（1972.8—）女，漢，陜西綏德人，研究生學(xué)歷、陜西廣播電視大學(xué)榆林分校副教授。