對(duì)教師人文關(guān)懷的重要性及實(shí)現(xiàn)途徑

摘 要：人文關(guān)懷是關(guān)注教師發(fā)展的重要舉措。首先，人文關(guān)懷是教育發(fā)展的精神動(dòng)力;其次，人文關(guān)懷是教師幸福感的源泉;最后，人文關(guān)懷是教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。但在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)教師的關(guān)懷還不夠，據(jù)此提出幾點(diǎn)策略希望能改善這一狀況。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷;精神動(dòng)力;和諧校園

一、人文關(guān)懷的重要性

人文關(guān)懷就是要以人為本，關(guān)注人的生存與發(fā)展?？v觀教育改革，在一定程度上體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷傾向;但是與之相比我們對(duì)教師的關(guān)心、愛護(hù)和尊重還不夠。

1.人文關(guān)懷是教育發(fā)展的精神動(dòng)力

教師幸福，學(xué)生就會(huì)幸福，我們的教育也就會(huì)成為幸福教育。眾所周知，教育是一種培養(yǎng)人、塑造人的過程。教師不僅要傳授知識(shí)，還要完善學(xué)生的道德品質(zhì)。所以如果教師自身體會(huì)到尊重與關(guān)心便會(huì)把人文精神應(yīng)用到教學(xué)中，并將這種情感傳遞給學(xué)生。學(xué)生得到教師的關(guān)愛，自然會(huì)愛教師，以此推及到愛父母、愛朋友、愛社會(huì)。這不僅是教育要完成的目標(biāo)，也是和諧社會(huì)的宗旨。

2.人文關(guān)懷是教師獲得幸福感的源泉

教師的幸福感一般指教師在教育教學(xué)過程中得到的一種精神滿足，是從追求理想到實(shí)現(xiàn)理想過程中的一種情感體驗(yàn)。這里提到教師的幸福感是一種精神與情感的結(jié)合。這種精神上的滿足依賴于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

首先，教師內(nèi)心溫暖、充滿正能量，有助于建立和諧互助的師生關(guān)系。在這種關(guān)系中教師與學(xué)生互為依托，自我需要與自身發(fā)展得到滿足，幸福感便會(huì)油然而生。其次，對(duì)教師給予人文關(guān)懷，教師的工作也就會(huì)充滿人性的光輝。教育活動(dòng)對(duì)教師而言不再是枯燥乏味的，而是一個(gè)幸福體驗(yàn)過程，一個(gè)教育生成過程。最后，通過人文關(guān)懷引導(dǎo)的教師會(huì)視教育如生命。正所謂生命不息是，教育不止。孟子曰：“君子有三樂”，樂父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。只有像孟子一樣把教育當(dāng)作一件樂事去做，教師內(nèi)在的專業(yè)精神和專業(yè)情感才能得到激發(fā)，教育事業(yè)對(duì)教師而言才是幸福的。

3.人文關(guān)懷是教師專業(yè)發(fā)展的重要保障

教師的社會(huì)地位、福利待遇及生存條件的改善，都為工作能力的提升提供了重要保證。以往教師在工作中會(huì)出現(xiàn)倦怠感，倦怠感會(huì)嚴(yán)重影響教師專業(yè)發(fā)展。所以人文關(guān)懷是教師發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，是教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、專業(yè)化發(fā)展的新途徑。

二、人文關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)途徑

人文關(guān)懷既會(huì)為教師的工作增添活力，又會(huì)為教師職業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力，因此我們應(yīng)該從多方面入手實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的關(guān)懷。

1.必要的物質(zhì)條件是實(shí)現(xiàn)教師人文關(guān)懷的前提

馬斯洛曾提出著名的需要層次理論，即人有生理、安全、愛和歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五方面需要。人有被得到愛和尊重的渴望，但是它的實(shí)現(xiàn)需要以物質(zhì)條件為前提基礎(chǔ)。教師的工作需要腦力和身心的雙向支撐;更要以物質(zhì)條件為根基。蔡元培說過：“厚教員之俸給，使不必營(yíng)于米鹽瑣悉之務(wù)”。只有物質(zhì)條件穩(wěn)定，教師才不會(huì)有后顧之憂，進(jìn)而全力投入工作中。因此，政府要在財(cái)政上確保教師薪資，學(xué)校也要重視教師的福利待遇，改革晉升考核制度，采取多樣化獎(jiǎng)勵(lì)方式。

2.以人為本創(chuàng)建和諧校園

校園可以說是教師的第二家園，所以我們要讓教師感受到亦校亦如家的感覺。在校園環(huán)境方面力求為教師營(yíng)造一種和諧的工作氛圍。在校園設(shè)施方面從教師的生命健康出發(fā)，為教師提供心理咨詢室、活動(dòng)室等娛樂場(chǎng)所，讓教師體會(huì)到教中樂，樂中教的教學(xué)情趣，使學(xué)校特色和人文理念相融合，以求實(shí)現(xiàn)人文生態(tài)管理。

3.校長(zhǎng)以人文理念為依托，加強(qiáng)人性化管理

校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)傳承人文理念起到至關(guān)重要的作用。朱永新說過校長(zhǎng)是一校之魂，如果一個(gè)學(xué)校沒有了魂，這個(gè)學(xué)校就沒有精神和活力，沒有我們需要的一切。由此可見，校長(zhǎng)在人文理念傳承中的重要地位。在工作中校長(zhǎng)要尊重教師的主人翁地位，彰顯教師的個(gè)性特色。首先，校長(zhǎng)要通過對(duì)話機(jī)制，讓教師獲得話語(yǔ)權(quán)，平等參與到學(xué)校工作中。其次，校長(zhǎng)要積極促進(jìn)教師合作，采取分層分階段考核方式，點(diǎn)燃教師工作的激情與信心。最后，校長(zhǎng)要在生活中體恤教師，針對(duì)不同教師采取不同的關(guān)懷模式。

人文關(guān)懷像一縷春風(fēng)滋潤(rùn)教師的心田;人文關(guān)懷像一米陽(yáng)光溫暖教師的心房;人文關(guān)懷像一盞明燈點(diǎn)亮教師的心路。希望通過人文理念的傳播，讓每個(gè)人都能學(xué)會(huì)關(guān)心尊重其他生命個(gè)體，讓我們的教育向更高質(zhì)量邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

陳艷華.談教師的幸福[J].濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（05）.