中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

【摘 要】在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能使枯燥的課堂變得生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文闡述了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性，并提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）10-0172-01

情境，是與事件相關(guān)的整個(gè)情景、背景和環(huán)境。魯永紅與葉龍俊在他們的論文中提出：創(chuàng)設(shè)情境就是以情境為載體，以探索、交流和建構(gòu)為手段，通過(guò)揭示事物間矛盾引起主體內(nèi)心的沖突，打破主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài)，從而理解和生成數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握用數(shù)學(xué)的思想和方法解決問(wèn)題，最終讓學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)能力。通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境，就是要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)帶有目的性的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。

一 對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的認(rèn)識(shí)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容具有一定的抽象性，單憑學(xué)生看書(shū)本內(nèi)容，理解起來(lái)存在著一定的困難，這就需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助學(xué)生思考。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)尤為重要，針對(duì)中職生的年齡特征創(chuàng)設(shè)情境有利于他們對(duì)知識(shí)的理解，變抽象為現(xiàn)實(shí)，易于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。

二 中職數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的策略

1.創(chuàng)設(shè)具有學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)課應(yīng)注重學(xué)生親自體驗(yàn)，以利于學(xué)生依托自己的感悟來(lái)理解抽象知識(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)應(yīng)以現(xiàn)有的認(rèn)知水平與智力水平為依托。好的數(shù)學(xué)情境要能體現(xiàn)情境對(duì)問(wèn)題的指向性與暗示性，要有利于誘發(fā)學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而不是雜亂無(wú)章、與教學(xué)內(nèi)容不一致甚至毫不相干的問(wèn)題。如在講解“一元二次不等式”一節(jié)中，要讓學(xué)生求一元二次的解集，教學(xué)可以先從特殊開(kāi)始，解不等式x2-x-2>0，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和智力水平，教師可設(shè)計(jì)一系列層層遞進(jìn)的問(wèn)題，然后從特殊到一般規(guī)律。這一系列的認(rèn)知過(guò)程要求學(xué)生首先復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的一元二次函數(shù)的圖像，然后認(rèn)知圖形，進(jìn)行判斷，最后進(jìn)行認(rèn)知整理、構(gòu)建新知識(shí)：一元二次不等式的求解。也就是說(shuō)，教師了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新舊結(jié)合，對(duì)初中的知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，對(duì)新知識(shí)起到引出作用，有利于學(xué)生理解、構(gòu)建新的認(rèn)知，這樣的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)起到了很好的鋪墊作用。

2.讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)存在于我們身邊，教師在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的情感體驗(yàn)，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中不僅鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力，還有助于他們對(duì)新知識(shí)的理解與掌握，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。如在進(jìn)行角的概念的推廣內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以巧用“千手觀音”這一游戲。教師提前準(zhǔn)備好鐘表，并給出四組時(shí)間，如6時(shí)20分﹑12時(shí)15分﹑15時(shí)40分和16時(shí)55分。全班共有四組學(xué)生，每組派兩位學(xué)生配合表示時(shí)間，一位學(xué)生表示時(shí)針，另一位學(xué)生表示分針。通過(guò)本次游戲，學(xué)生自己動(dòng)手找到了答案。學(xué)生不僅可以形象地掌握正角﹑負(fù)角和零角的概念，而且在游戲的過(guò)程中促進(jìn)了師生、生生的密切交流，融洽了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.篩選學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思考

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境需要充分利用學(xué)生身邊的生活資源，使教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活。創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境要生活化，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并最終服務(wù)于生活。如“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：有一個(gè)百萬(wàn)富翁，忽然走了好運(yùn)。有一天他碰到一個(gè)陌生人，那人好像知道百萬(wàn)富翁有錢(qián)似的，話(huà)沒(méi)說(shuō)了幾句，就談到一個(gè)換錢(qián)的契約上。陌生人說(shuō)，“根據(jù)這個(gè)契約，我將在整整一個(gè)月中，每天我給你10萬(wàn)元。而你，第一天只需要給我1分錢(qián)，第二天給我2分錢(qián)，第三天給我4分錢(qián)，第四天給我8分錢(qián)，第五天給我16分錢(qián)。這樣整整一個(gè)月，我每天得到的錢(qián)是前一天的2倍?！卑偃f(wàn)富翁是不相信世間會(huì)有這樣的大傻瓜的，生怕陌生人一旦清醒過(guò)來(lái)，中途毀約。于是，2人辦妥了一切手續(xù)。結(jié)果……這時(shí)學(xué)生迫不及待去探究故事的結(jié)果，教師及時(shí)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生共同探討結(jié)果的同時(shí)很快能導(dǎo)出故事中隱含的數(shù)學(xué)公式，即等比數(shù)列的求和公式。教師篩選出這樣的教學(xué)情境，既增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使得學(xué)生加深了對(duì)公式的記憶，明白數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。

4.注重教材的二次開(kāi)發(fā)，重視人文價(jià)值的培養(yǎng)

青少年正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們的思想觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，這就需要我們教師在學(xué)生日常生活中對(duì)其加以正確引導(dǎo)。我們可以充分利用數(shù)學(xué)課堂上的授課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從課本上找材料，注意挖掘課本例題和習(xí)題中對(duì)于學(xué)生思想品德培養(yǎng)的內(nèi)容。如經(jīng)濟(jì)與金融方面：有獎(jiǎng)銷(xiāo)售、股票走勢(shì)圖、銀行利息調(diào)整、公積金貸款等，有助于學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行理解和應(yīng)用，有利于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的教育應(yīng)該滲透到平時(shí)課堂的一點(diǎn)一滴中，數(shù)學(xué)教師可以充分利用手中的教材，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與正確的人生觀、價(jià)值觀等。

總之，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，充滿(mǎn)生機(jī)和活力，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有效的教學(xué)情境，可以生動(dòng)地還原知識(shí)形成、知識(shí)應(yīng)用的場(chǎng)景，使呆板的知識(shí)傳承呈現(xiàn)得生動(dòng)而鮮活。教師要善于找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激活數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕