幼兒園“養(yǎng)植”活動中的三維目標(biāo)體系

【摘 要】在幼兒園“養(yǎng)植”活動中，活動目標(biāo)制定的合理性直接影響到后面的教學(xué)質(zhì)量。本文從“養(yǎng)植”活動總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、不同年齡段幼兒的活動目標(biāo)三個維度分析如何實(shí)現(xiàn)幼兒園“養(yǎng)植”活動目標(biāo)最大化的合理。

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)植 三維 目標(biāo)制定

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0159-01

在幼兒園“養(yǎng)植”活動中，活動目標(biāo)制定的合理性直接影響到后面的教學(xué)質(zhì)量。制定“養(yǎng)植”活動目標(biāo)是設(shè)計這個活動的首要環(huán)節(jié)，教師在后期準(zhǔn)備活動材料、選用方法，以及如何組織“養(yǎng)植”活動都是以這個活動的目標(biāo)為依據(jù)的。通常，教師在設(shè)計活動時，由于對目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系和幼兒發(fā)展水平不了解，在制定活動目標(biāo)環(huán)節(jié)就容易出現(xiàn)問題，把活動目標(biāo)制定得過難、過簡單、目標(biāo)混亂、結(jié)構(gòu)不清等情況。正確合理的“養(yǎng)植”活動目標(biāo)可以指導(dǎo)“養(yǎng)植”活動有序地進(jìn)行，有利于幼兒在飼養(yǎng)、種植過程中自主探索，在“養(yǎng)植”活動中體驗(yàn)到快樂，真正做到促進(jìn)幼兒發(fā)展。下面我們從“養(yǎng)植”活動總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、不同年齡段幼兒的活動目標(biāo)三個維度來分析。

一 幼兒園“養(yǎng)植”活動總目標(biāo)的制定

根據(jù)我們幼兒園“養(yǎng)植”課程的理念，活動總目標(biāo)要結(jié)合幼兒的認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度等多方面，并符合幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)，再通過各領(lǐng)域活動的目標(biāo)具體實(shí)施下去，各個具體的活動目標(biāo)又體現(xiàn)著總目標(biāo)的精神，所以“養(yǎng)植”活動總目標(biāo)制定的合理性很重要。

完整的“養(yǎng)植”活動總目標(biāo)應(yīng)該包括認(rèn)識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。知識的掌握是幼兒能力發(fā)展和情感表達(dá)的基礎(chǔ)，在活動中應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教育，比如孩子們掌握了蠶寶寶的相關(guān)知識，對蠶寶寶有一定的了解，并產(chǎn)生興趣，才會自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)更多的知識。如果說知識的掌握是孩子們發(fā)展鋪墊的話，那么能力提高的就是孩子們發(fā)展的動力。孩子們在活動中快樂的體驗(yàn)并產(chǎn)生積極的情感，老師通過引導(dǎo)孩子們觀察蠶寶寶的生長過程，培養(yǎng)孩子們正面的情緒情感。要落實(shí)“養(yǎng)植”活動總體的課程目標(biāo)，在教學(xué)活動就必須要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、能力、情感的有機(jī)結(jié)合。

開展“養(yǎng)植”活動不僅是幫助孩子們學(xué)會觀察植物和動物，掌握一定的飼養(yǎng)和種植知識、技巧，更重要的是通過“養(yǎng)植”活動的學(xué)習(xí)，豐富孩子們的生活，培養(yǎng)孩子們親近大自然，喜歡思考、探索，熱愛身邊的動植物。

二 幼兒園“養(yǎng)植”活動領(lǐng)域目標(biāo)制定的研究

“養(yǎng)植”活動符合新《綱要》的宗旨，在幼兒園新《綱要》中很明確地列出了“五大領(lǐng)域”目標(biāo)及要求，“五大領(lǐng)域”其實(shí)是相互交融的。著名教育家陳鶴琴說過，五指活動的五指是活的，可以伸縮，且相互聯(lián)系。一次活動中有五大領(lǐng)域相互滲透，那么它的教學(xué)目標(biāo)也不是孤立的，它應(yīng)該成為一系列教學(xué)目標(biāo)群中的有機(jī)組成部分，和其他教學(xué)目標(biāo)相互聯(lián)系。

學(xué)科領(lǐng)域完整的目標(biāo)和總目標(biāo)是不一樣的，以往，一些教師常常會把課程總目標(biāo)誤當(dāng)作活動領(lǐng)域目標(biāo)直接用在活動中，這樣不免出現(xiàn)目標(biāo)太寬泛而難以落實(shí)在活動中。例如：在一節(jié)觀察蠶寶寶的科學(xué)活動中，目標(biāo)為：（1）喜歡觀察蠶寶寶，樂于動手動腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題。（2）喜歡小動物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。這兩條目標(biāo)定制得太籠統(tǒng)，在具體的活動中起不到作用，可以將該目標(biāo)分解為具體的行為指標(biāo)。例如：（1）通過觀察蠶寶寶，了解蠶寶寶的外形結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性。（2）關(guān)心蠶寶寶的情感，萌發(fā)飼養(yǎng)蠶寶寶的意識。具體的活動目標(biāo)可以引導(dǎo)活動有序地開展下去。

“養(yǎng)植”活動是基于生活，基于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。老師會發(fā)現(xiàn)，孩子們來園時喜歡看看自然角里的小動物和植物，看看它們有沒有長大一點(diǎn)；在戶外散步時孩子們又多了一個聊天的話題，“種的扁豆發(fā)芽了、小葉子是綠顏色的、大樹媽媽在扁豆寶寶邊上像一把大傘……”孩子們你一言我一語的；吃飯的時候，欣宇寶寶說：“胡蘿卜有營養(yǎng)的，我們吃了身體棒棒”。幼兒園將飼養(yǎng)小動物和種植植物不僅僅作為一個活動來開展，也貫穿在幼兒園一日活動中。

三 不同年齡段幼兒在“養(yǎng)植”活動中目標(biāo)制定的研究

“養(yǎng)植”活動是在大中小班同時開展的，每個班都有自己的飼養(yǎng)和種植對象，但是同一種動物或植物在不同年齡段的活動又是不同的，教師在設(shè)計活動時考慮的難度也是不同的。因?yàn)橛變旱纳硇陌l(fā)展是有一定順序的，不同年齡的幼兒所具備的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)是有差別的，每個幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力都是不同的。例如小班飼養(yǎng)的蠶寶寶在組織藝術(shù)活動時，教師制定目標(biāo)時，就應(yīng)該根據(jù)小班幼兒的繪畫能力及精細(xì)動作發(fā)展的情況將目標(biāo)難度放低，可以“嘗試用蠟筆給蠶寶寶涂色，初步控制涂色方向，提高力度”，教師結(jié)合自己班級幼兒的能力情況和可能達(dá)到的能力水平之間制定合理的“養(yǎng)植”目標(biāo)，這就符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。

維果斯基同時也認(rèn)為幼兒在這個超出原本水平要求的活動中需要老師的指導(dǎo)與幫助，在“養(yǎng)植”活動中，比如，扁豆結(jié)果子了，老師帶著孩子們?nèi)ゲ?，孩子們出現(xiàn)問題時，老師作為指導(dǎo)者和幫助者就要引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)錯誤，經(jīng)過思考和探索，一起找出答案，這就促進(jìn)幼兒在原有的認(rèn)知層面上有了新的認(rèn)識。這就要求教師制定的“養(yǎng)植”活動目標(biāo)，必須建立在自己班級幼兒的認(rèn)知水平和能力水平上。

以上就是我對制定“養(yǎng)植”目標(biāo)三個不同維度的一些看法，在幼兒園“養(yǎng)植”活動中能合理地處理好三個維度。三個維度能做到你中有我，我中有你，是件不容易的事，我們一線教師應(yīng)該在專家與《指南》的引導(dǎo)下，充實(shí)自己，使幼兒園“養(yǎng)植”目標(biāo)最大化的合理。

〔責(zé)任編輯：林勁〕