怎樣當(dāng)好七年級(jí)班主任

如何當(dāng)好七年級(jí)班主任？這個(gè)問題提出來，許多從事多年班主任工作的教師會(huì)說，這不是難題。他們會(huì)侃侃而談，如數(shù)家珍。所以，我提出這個(gè)問題有些惴惴不安，只希望以淺薄之見芹獻(xiàn)于大家，以得指導(dǎo)。

一 必須全面、客觀地了解學(xué)生

許多七年級(jí)班主任對(duì)新生的了解一般依據(jù)是入學(xué)考試成績單，入學(xué)成績的高低成為班主任確定班干部與積極分子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。試想這樣的班集體會(huì)存在兩種隱患：入學(xué)成績較好的學(xué)生容易滋長驕傲自滿情緒，也極易挫傷基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生積極性，從而產(chǎn)生失望、厭學(xué)心態(tài)。況且一次入學(xué)考試也不能完全體現(xiàn)每位學(xué)生的真實(shí)情況。

我的做法是：求教于小學(xué)教師，了解學(xué)生小學(xué)的學(xué)習(xí)情況；與學(xué)生家長交流，了解學(xué)生在家中的生活習(xí)慣；與學(xué)生本人交談，了解他們的興趣、特長等。從多方面多渠道了解學(xué)生，了解“優(yōu)生”還存在的缺點(diǎn)與不足（例如我班的劉×、張××、崔××等，他們雖然較優(yōu)秀，但他們都有粗心、馬虎、貪玩的毛病），我便時(shí)常提醒他們，向他們提出更高的要求。了解“差生”的特長與優(yōu)點(diǎn)（例如我班的穆×同學(xué)，雖然她基礎(chǔ)較差，但有繪畫、舞蹈的天賦，在縣手抄報(bào)設(shè)計(jì)與舞蹈比賽中表現(xiàn)很好），我在平時(shí)多鼓勵(lì)她，幫助她樹立信心，勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。經(jīng)過客觀、公正的了解后，作為確定班干部和座位安排的依據(jù)。這樣的班集體才會(huì)更有信心，干勁十足，你追我趕的班級(jí)氛圍就一定能形成。

二 幫助學(xué)生走過不適的過渡期

絕大多數(shù)學(xué)生在跨越新的學(xué)習(xí)階段、新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)都存在著明顯的“過渡期”。一是不適應(yīng)師生、同學(xué)間的關(guān)系，有無所適從感。在嶄新而陌生的環(huán)境中，不少同學(xué)渴望與新同學(xué)建立友誼，卻因彼此不了解、不知道如何去溝通而產(chǎn)生隔閡，課間一起玩的、放學(xué)回家走在一起的往往是小學(xué)同學(xué)。二是新老師因?qū)π律簧趿私?，也容易產(chǎn)生思維定式。在這樣的同學(xué)、師生關(guān)系中，新生會(huì)感到不適應(yīng)，少數(shù)敏感的學(xué)生會(huì)悶悶不樂、顧影自憐。

我的做法是：利用班會(huì)課的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，介紹自己（畢業(yè)學(xué)校、興趣愛好、特長以及個(gè)人的需求）；讓學(xué)生仔細(xì)揣摩小學(xué)和初中老師教法的差異，并主動(dòng)接受初中老師的學(xué)法指導(dǎo)；讓學(xué)生冷靜反思導(dǎo)致考試失利的主觀原因，找出學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在的問題；讓學(xué)生制定近期計(jì)劃。在座位安排上，我盡量做到不同學(xué)校的學(xué)生坐在一起，以增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)；學(xué)科間的互補(bǔ)，已達(dá)到互相幫助之目的；性格間的互補(bǔ)，以促使學(xué)生健康成長。

總之，作為班主任，要明察秋毫，及時(shí)幫助新生走過“不適期”，融入新的班集體。

三 要多多關(guān)注中等生

一個(gè)班集體，中等生的比例最大。因此，提高中等生的整體水平是提高全班學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。我們的班主任一般是花大力氣關(guān)注和重視“兩頭”，而中等生因成績平平、表現(xiàn)不出眾，也不給老師添亂，往往被忽視、不被關(guān)注。中等生具有面廣和易分化的特點(diǎn)，弄清了中等生的特點(diǎn)，更多關(guān)注中等生，對(duì)提高班級(jí)整體水平意義重大。

我的做法是：（1）正確引導(dǎo)。引進(jìn)競爭獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)中等生的積極性，激勵(lì)中等生向“優(yōu)生”轉(zhuǎn)化。（2）創(chuàng)設(shè)契機(jī)。在確定班干部時(shí)，有目的地從中等生中選拔班干部。例如我班的洪××、丁××等同學(xué)就是從中等生選拔的班干部；在班級(jí)和學(xué)校開展活動(dòng)時(shí)（如大掃除），我有意交給他們?nèi)蝿?wù)，以鍛煉他們的能力；在教學(xué)上，我同任課教師交流，力求使教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度能夠適應(yīng)中等生的接受和認(rèn)知能力。（3）分類指導(dǎo)，完善心理。針對(duì)渴望進(jìn)步的中等生（例如我班的李××同學(xué)），我抓住她積極因素，正面鼓勵(lì)，幫助她克服自身的不足之處（偏科、學(xué)習(xí)方法有問題），促使她向“優(yōu)生”轉(zhuǎn)化；針對(duì)不思進(jìn)取的中等生（如我班的張××同學(xué)），我安排他與成績較好的同學(xué)同桌，引導(dǎo)他作縱向和橫向比較，還經(jīng)常找他談心，幫助他樹立目標(biāo)，增強(qiáng)競爭意識(shí)，注入向上的活力。針對(duì)欲進(jìn)畏難的中等生（如我班的榮××同學(xué)），我不斷強(qiáng)化他“欲進(jìn)”的積極性，平時(shí)多與他家長交流，了解他在家的情況，鼓勵(lì)他不怕吃苦，幫助他輔導(dǎo)薄弱科目，要求他不斷進(jìn)步（哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步）。針對(duì)心理怯懦的中等生（如我班的謝××同學(xué)，由于家境原因，她平時(shí)寡言少語、性格內(nèi)向、遇事怯懦、低頭臉紅），我就經(jīng)常找她談心，鼓勵(lì)她走出生活困境，要敢于發(fā)表自己的見解。我還讓她早讀時(shí)領(lǐng)讀全班，盡管才兩月，她的變化還真不小，成績也有很大提高。

我認(rèn)為班主任對(duì)待中等生的態(tài)度至少要等同于“優(yōu)生”，要認(rèn)真抓一抓，否則許多中等生就可能跌入“學(xué)困生”的行列。無論從教育的效率、策略、學(xué)生成長，還是教育機(jī)會(huì)均等的角度，我們的班主任都應(yīng)該要多表揚(yáng)和關(guān)注中等生群體。只有這樣，“優(yōu)生”才有危機(jī)緊迫感，“中等生”才有希望，“學(xué)困生”也有觸動(dòng)。

每位父母都知道缺鈣會(huì)讓一個(gè)孩子變成畸形。而獨(dú)立的生活能力培養(yǎng)，是孩子成長過程中不可缺少的“鈣”。敢于放手，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中健全孩子們的體魄，磨煉孩子們的意志，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和刻苦耐勞的毅力，培養(yǎng)法治觀念，遵守行為規(guī)范，學(xué)會(huì)感恩，這些都是我們班主任非常重要的工作，在這里我就不再多述了。

〔責(zé)任編輯：林勁〕