初中生記錄與運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記的研究

記錄和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記已然不是一個(gè)新的話題，在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，初中生在學(xué)習(xí)中記錄和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記在其學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。初中生怎么記課堂筆記，記了課堂筆記以后如何有效地去利用自己的課堂筆記，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有很大的作用。本文結(jié)合現(xiàn)目前的教程，研究了影響學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記的多方面原因，闡述了初中生記錄與運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記這種學(xué)習(xí)方式的方略。

一 查看學(xué)生的課堂筆記的情況

我們抽樣調(diào)查了解我校初一、初二、初三學(xué)生共280人，對(duì)某一科的課堂筆記情況以及他們的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，大致情況如下：（1）一部分學(xué)生不會(huì)記課堂筆記。初步調(diào)查看，在課堂上用筆記本做學(xué)習(xí)筆記的人數(shù)不是很多，約占20%左右；大多人數(shù)是在教科書上進(jìn)行記錄，約占68%；近12%左右的學(xué)生很少做記錄或不做記錄。（2）大多數(shù)學(xué)生不知道怎么記課堂筆記。主要體現(xiàn)在有些學(xué)生即使課堂上在記錄，但只是意識(shí)性的在記筆記，老師上課講什么他記什么，記錄的內(nèi)容沒有條理性，抓不住上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些學(xué)生是為了應(yīng)付老師的檢查而進(jìn)行記錄，老師要檢查哪里才趕著記錄一下，否則就不記。一些學(xué)生處理不好聽課與做筆記之間的關(guān)系，上課聽得很有趣卻不能及時(shí)把知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行記錄，以至于知識(shí)的掌握經(jīng)常存在某些缺陷，造成做作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)考慮問題不全面的情況。（3）多數(shù)學(xué)生不會(huì)利用課堂筆記。課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)過程中，不經(jīng)常翻看學(xué)習(xí)筆記，從這一層面可以看出，會(huì)不會(huì)利用課堂筆記是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要表現(xiàn)。（4）課堂筆記與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性。調(diào)查結(jié)果顯示，用課堂筆記本記錄而且課堂筆記又比較完整的學(xué)生中，成績(jī)優(yōu)異者所占的比例很高，約占95%。課堂筆記記錄在書本上的學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異者所占的比例約占60%。筆記記錄不全或幾乎不做筆記的學(xué)生中學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生所占的比例卻很高。

二 影響學(xué)生做筆記原因分析

1.新教程的內(nèi)容體系與學(xué)生的課堂筆記之間的沖突

新課程教材與舊教材的教學(xué)理念和體系已有很大差異，新教材的內(nèi)容中除必要的知識(shí)外，還有現(xiàn)實(shí)生活中精美的畫面，有趣的自然、社會(huì)及其他學(xué)科中的素材，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題情境，給學(xué)生提供探索與交流的空間。教材編排上版式活潑、圖文并茂、深入淺出，將枯燥演變得生動(dòng)有趣，有較強(qiáng)的感觀性和引導(dǎo)性，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

2.教師的教學(xué)方法與學(xué)生的課堂筆記之間的沖突

新課標(biāo)實(shí)施以來，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了較多變化。在教學(xué)中，突出學(xué)生的主體性，教學(xué)中互動(dòng)性、探究性增多，課堂中，教師更多地進(jìn)行情景的教講，學(xué)生也會(huì)花更多的時(shí)間了解教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情景，也需要花更多的時(shí)間去思考這些情景所包含的知識(shí)。短暫的幾十分鐘課堂時(shí)間，學(xué)生記錄的時(shí)間受到限制，所以忽視了在課堂上進(jìn)行記錄。導(dǎo)致許多教師在教學(xué)中，會(huì)提出上課時(shí)到底要不要學(xué)生記課堂筆記，怎樣讓學(xué)生記錄一些重要的知識(shí)要點(diǎn)之類的問題。

3.組織教師力量，通過一系列的研究，探索教育教學(xué)的新方法、新思路

選擇合適本校的教育教學(xué)方案，從而提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，較多地關(guān)注教師的教學(xué)行為而忽視學(xué)生“學(xué)”的行為，這樣會(huì)導(dǎo)致了問題的片面性，使我們對(duì)教學(xué)產(chǎn)生某些片面認(rèn)識(shí)。我們?cè)诮逃虒W(xué)研究時(shí)，除了研究教師教學(xué)方式，同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的改進(jìn)。

三 初中生記錄與運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記的方略

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來觀察，學(xué)生小學(xué)升入初中后，一開始很難適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)都比較“活潑”，也比較關(guān)注學(xué)生的主體精神發(fā)揮。而升入初中后，課程數(shù)的增加，日常學(xué)習(xí)的知識(shí)容量增多了，以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的加快、作業(yè)量的增多，中考?jí)毫Φ募尤搿Ｔ谶@種現(xiàn)狀下，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不太可能當(dāng)堂鞏固。在做作業(yè)或檢測(cè)習(xí)題中也經(jīng)常反映出知識(shí)的不完整性。

1.從教師角度研究建立初中生記錄與運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記的策略

第一，建立初中生記錄與運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記的教學(xué)觀念。調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的要求對(duì)學(xué)生是否做學(xué)習(xí)筆記的影響很大。部分教師上課對(duì)做記錄要求較嚴(yán)，其教學(xué)班級(jí)的學(xué)生認(rèn)真做課堂筆記的比率就比較高，而部分教師則較為忽視，其比例則相對(duì)較低。因此，要培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣，老師是關(guān)鍵因素之一。只有教師本身明確了課堂學(xué)習(xí)筆記的重要性才會(huì)要求學(xué)生去做筆記。

第二，建立教學(xué)中學(xué)生的課堂筆記制度。本課題的研究建議，教師在接班的第一課即初一新生入學(xué)的始業(yè)課中強(qiáng)調(diào)，上課必須記學(xué)習(xí)筆記，同時(shí)讓學(xué)生從進(jìn)入初中一開始就意識(shí)到上課要做記錄與運(yùn)用學(xué)習(xí)筆記，懂得如何做筆記，以及做了筆記還要會(huì)使用自己的課堂筆記。

第三，改變某些教學(xué)方式以利于學(xué)生記課堂筆記。為便于學(xué)生課堂記錄，教師首先要對(duì)課堂教學(xué)行設(shè)計(jì)和編排。比如，板書的設(shè)計(jì)要有條理性，課件的設(shè)計(jì)同樣要有知識(shí)的系統(tǒng)性。教師講課時(shí)的速度合理，使學(xué)生記錄的速度跟得上講課的速度。講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提示學(xué)生哪些內(nèi)容要求記下來課后再次復(fù)習(xí)的等等。

第四，定期檢查，鞏固學(xué)生記課堂筆記的習(xí)慣，提高學(xué)生記課堂筆記的能力。在學(xué)生養(yǎng)成做學(xué)習(xí)筆記的初期階段，做定期的檢查。檢查的內(nèi)容包括：學(xué)生的課堂筆記達(dá)標(biāo)情況，哪些學(xué)生的筆記較為完善，指出學(xué)生課堂筆記的漏記、錯(cuò)記或誤記。對(duì)于課堂筆記比較好的在班里進(jìn)行展示，給其他學(xué)生做示范作用。

第五，期末評(píng)比，提高學(xué)生記課堂筆記的積極性。特別是在初一的第一個(gè)學(xué)期期末，對(duì)學(xué)生的筆記進(jìn)行評(píng)比，也可作為部分學(xué)業(yè)成績(jī)指標(biāo)。優(yōu)秀的課堂學(xué)習(xí)筆記，給學(xué)生以一定的鼓勵(lì)，并可在班級(jí)或?qū)W校櫥窗進(jìn)行展示。實(shí)踐證明，這一策略對(duì)建立課堂筆記習(xí)慣以及學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績(jī)都有很大的促進(jìn)作用。

2.建立記錄與運(yùn)用學(xué)習(xí)筆記習(xí)慣和方法的對(duì)策

如何建立記錄與運(yùn)用學(xué)習(xí)筆記習(xí)慣和方法，我們可以從記什么、怎么記、怎么用三個(gè)角度進(jìn)行闡述。

第一，記什么，讓學(xué)生了解課堂筆記所要記錄的內(nèi)容。新課標(biāo)下，初中各主要課程的特點(diǎn)不同，課堂筆記的內(nèi)容也不盡相同。要讓學(xué)生明白，上課的學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該記哪些內(nèi)容。如數(shù)學(xué)課要記其中的基本原理、典型例題、新的解題思路、新的拓展應(yīng)用等。要明白以認(rèn)知體系為主的課，要記什么內(nèi)容，以方法體系為主的課又記什么內(nèi)容等。

第二，怎么記，培養(yǎng)學(xué)生做記錄與運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記的方法。在新課程背景下，學(xué)生如何記筆記也有許多的方法或技巧。例如，老師可能幫助或指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記的一些方法：可以指導(dǎo)學(xué)生改用一些固定的符號(hào)進(jìn)行記錄，加快記錄的速度，減少記錄的時(shí)間。課堂筆記要記得松一點(diǎn)，不能為了節(jié)省本子而把一頁(yè)記得密密麻麻。每一頁(yè)筆記要留一定量的空白，至少要保持三分之一的空白，以方便修改和補(bǔ)充；新課時(shí)不可能把某一知識(shí)點(diǎn)或原理的應(yīng)用講得面面俱到，許多拓展可能在作業(yè)本或單元測(cè)試卷中出現(xiàn)，新課筆記中的留空此時(shí)就派上了用場(chǎng)。上課時(shí)要正確處理好聽課與筆記的關(guān)系，解決好相互之間發(fā)生的沖突。不能因?yàn)橐还?jié)課忙著抄課堂筆記而忽略了老師講的內(nèi)容。

第三，怎么用，讓學(xué)生提高課堂筆記的使用效益。學(xué)生記錄了學(xué)習(xí)筆記以后如何利用好自己的學(xué)習(xí)筆記。教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生上課會(huì)記筆記，但不會(huì)使用筆記。如果說課堂上是為了記錄而記錄，或許就會(huì)進(jìn)入事倍功半的境地，這些同學(xué)記完了，下課了筆記本就睡大覺了。同時(shí)，我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記有許多閃光之處，如，同學(xué)會(huì)把課堂筆記分為三階段：“課堂實(shí)錄階段”、“整理筆記階段”和“補(bǔ)充完美筆記階段”；也有學(xué)生會(huì)把筆記本越記越厚，到總復(fù)習(xí)時(shí)，又把厚厚的筆記本“越記越薄”；有些同學(xué)在筆記本中用紅黑等色筆做上不同的標(biāo)記或重點(diǎn)難點(diǎn)畫線等，這些是非常值得推廣的優(yōu)秀的筆記方法。

培養(yǎng)學(xué)生記錄與運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣和方法，并不是唯一正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，但不失為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。課題研究中的許多案例都可以證明，學(xué)習(xí)成功者與記課堂筆記及充分利用課堂筆記有很大的正相關(guān)關(guān)系。

〔責(zé)任編輯：林勁〕