小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美構(gòu)建

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，可以通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高使學(xué)生掌握技能，提高小學(xué)生的審美能力，在閱讀中潛移默化地形成審美觀念，也可以通過(guò)選取適合的課外書(shū)籍加深學(xué)生對(duì)課文中審美的理解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 審美構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）10-0123-01

通過(guò)有效的方法教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中不斷地提高學(xué)習(xí)水平，發(fā)揮出小學(xué)生自有的對(duì)知識(shí)的向往力及審美能力。當(dāng)然，完全依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不夠的，小學(xué)生天生是活潑的，在課堂上的有效學(xué)習(xí)時(shí)間是很短的，只要教師在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)候進(jìn)行正確的引導(dǎo)和矯正，在引導(dǎo)中不要阻礙學(xué)生的自我思考，也不要盲目否定小學(xué)生提出的觀點(diǎn)，避免造成小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性下降，我們要通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提高小學(xué)生的審美能力。

一 興趣中構(gòu)建閱讀審美能力

興趣是學(xué)習(xí)閱讀的最好老師。只要小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有所興趣，就可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中保持高度集中的注意力，活躍閱讀思維，不斷形成審美觀念；相反如果學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象不感興趣，就會(huì)扼殺學(xué)生的探究熱情，澆滅學(xué)生思維的火花，降低學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度，從而不利于審美構(gòu)建，學(xué)習(xí)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一件繁重的勞作與任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是如此，只有激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，才能使閱讀教學(xué)中的審美構(gòu)建得以順利實(shí)施。新課改倡導(dǎo)快樂(lè)閱讀，這正是重視興趣的集中體現(xiàn)。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，我們要以學(xué)生為中心，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)激起學(xué)生閱讀的激情與動(dòng)力。眾所周知良好的開(kāi)端是成功的一半，在閱讀教學(xué)中如果只是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接讓學(xué)生閱讀，那么學(xué)生只會(huì)當(dāng)作完成任務(wù)來(lái)機(jī)械閱讀，根本無(wú)法感受文本真摯的情感等。而精心優(yōu)化導(dǎo)入，通過(guò)導(dǎo)入來(lái)激起學(xué)生閱讀的欲望，學(xué)生會(huì)積極地調(diào)動(dòng)情緒、情感等來(lái)展開(kāi)主動(dòng)的閱讀，在閱讀中審美能力自然也會(huì)形成。

二 通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)閱讀中的審美

閱讀教學(xué)離不開(kāi)朗讀，通過(guò)朗讀可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，朗讀對(duì)審美的培養(yǎng)也非常重要，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)朗讀氛圍，進(jìn)入情感境界，利用課件、視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段讓學(xué)生的思維融進(jìn)文字里面，身臨其境。使小學(xué)生通過(guò)積極的朗讀，調(diào)動(dòng)他們的思維，這樣也容易使學(xué)生投入感情，感悟到課文的內(nèi)在美。

三 以學(xué)生為中心，構(gòu)建審美

我們要深入落實(shí)新課標(biāo)所提出的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，要從高高在上的教者、不容置疑的師者轉(zhuǎn)換成與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)主體，這樣學(xué)生才能真正參與到閱讀中來(lái)，不是教師要我們讀什么、怎么讀，而是我們需要讀什么、應(yīng)該怎么讀。這樣學(xué)生才能以主體身份展開(kāi)閱讀，才能真正地走進(jìn)文本，與教師、文本進(jìn)行積極的互動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)中一定要重視閱讀的延伸，通過(guò)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)他們愛(ài)閱讀的習(xí)慣，讓他們閱讀的時(shí)候不僅僅局限于課本，也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外知識(shí)的延伸。要讓學(xué)生充分的融入美好的閱讀氣氛中，只有對(duì)閱讀產(chǎn)生習(xí)慣和熱情，才可以讓閱讀教學(xué)中的審美更容易構(gòu)建。所以，教學(xué)中就要將課本中的知識(shí)巧妙地轉(zhuǎn)換為課外知識(shí)。

四 審美的構(gòu)建要有層次

語(yǔ)文閱讀中審美的培養(yǎng)可以采用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法。明確構(gòu)建步驟，從淺入深，不斷形成審美觀念。語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)具有非常重要的地位，在其他學(xué)習(xí)體系中也占有不可替代的位置。教師可以依據(jù)因材施教的原則，憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以引導(dǎo)幫助學(xué)生建立知識(shí)體系為目的，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行思維方式以及語(yǔ)文審美等方面的培養(yǎng)。語(yǔ)文審美培養(yǎng)的主體是學(xué)生，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，注重學(xué)生閱讀能力的差別，教學(xué)內(nèi)容要不斷豐富，以便滿足學(xué)生需求，做到因材施教。所謂的分層次，就是指學(xué)生形成語(yǔ)文審美的快慢程度以及同一時(shí)間接受審美教育的總量，通過(guò)對(duì)每位學(xué)生的審美進(jìn)行對(duì)比分析，然后將所有學(xué)生進(jìn)行歸類，再根據(jù)每一個(gè)層次學(xué)生的不同情況，采取不同的培養(yǎng)方式，通過(guò)這種分層次的教學(xué)讓每位學(xué)生都形成應(yīng)具有的語(yǔ)文能力，完成審美構(gòu)建任務(wù)。

五 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生能力形成的重要階段，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后發(fā)展都有著積極的作用，通過(guò)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀中不斷地提高學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而為祖國(guó)培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]邸再.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（10）

[2]劉麗玲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀與思考[J].新課程（小學(xué)），2012（8）

[3]張文學(xué).加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育（上旬），2012（8）

〔責(zé)任編輯：林勁〕