運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

【摘 要】多媒體技術(shù)被廣泛地運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中，尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以活躍課堂氣氛；化解教學(xué)的重、難點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生的情感朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 課堂氣氛 圖文聲并茂 情感朗讀 閱讀能力

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0117-01

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、信息技術(shù)日益普及的今天，多媒體課件教學(xué)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)中，特別是在小學(xué)語文課堂上，多媒體課件技術(shù)的應(yīng)用使課堂增添了活力，注入了新鮮的血液，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，收到了較好的效果。

一 多媒體的應(yīng)用能活躍課堂氣氛

由于小學(xué)生的年齡小，其思維正在由形象思維向抽象思維過渡，其年齡特點(diǎn)決定了他們對能夠直觀看到的、帶有色彩的東西感興趣。多媒體課件的特點(diǎn)是形象直觀、圖文聲并茂，應(yīng)用于課堂，學(xué)生就能從感官上感受到各種各樣的感性材料，這些栩栩如生的動(dòng)感畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂背景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力完全集中在課堂上，并能活躍課堂氣氛讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《桂林山水》一課，可利用多媒體課件展現(xiàn)課文的情境：漓江的水，讓學(xué)生感受到漓江水的靜、清和綠，使學(xué)生仿佛置身于漓江的船上。再看桂林山的動(dòng)感畫面，把桂林山的奇、秀、險(xiǎn)展現(xiàn)給他們，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感世界，仿佛置身于山水之間。喚起了學(xué)生的全部熱情，使他們的身心敞開，情感得到釋放，個(gè)性得到張揚(yáng)，興趣立刻被激發(fā)起來。多媒體課件教學(xué)把無聲的課文內(nèi)容變得有形有聲有色，把學(xué)生帶入課文的情境之中，使學(xué)生的思維始終處于積極興奮的狀態(tài)，對語文課堂產(chǎn)生了極大的興趣，收到了較好的效果。

二 多媒體的應(yīng)用能化解教學(xué)的重、難點(diǎn)

小學(xué)語文教材中，有些課文遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，對課文的理解很難，光靠老師的講解很難達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件可使遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際課文內(nèi)容、教學(xué)中的重、難點(diǎn)化難為易，可以很好地讓學(xué)生的多種感官去參與活動(dòng)感知課文內(nèi)容，用生動(dòng)形象直觀的畫面激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，為化解教學(xué)的重、難點(diǎn)埋下了伏筆。如《長城》一課是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材，可是這個(gè)宏大的建筑已有幾千年的歷史了，對年齡很小的小學(xué)生來說是十分遙遠(yuǎn)的，課文只用幾百個(gè)字對長城進(jìn)行了簡單的描述，學(xué)生很難體會到它的高大堅(jiān)固，還有的學(xué)生沒有見過長城不知道它的雄偉壯觀。所以在課堂上一開始就播放有關(guān)長城的視頻，再現(xiàn)長城修建時(shí)的場景，表現(xiàn)它像一條長龍蜿蜒曲折盤旋在祖國的大地上，體現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人們的勤勞、智慧和力量，使學(xué)生更加熱愛我們的祖國和人民。使學(xué)生很容易地體會到這篇課文的用意，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。再如《小英雄雨來》中，雨來被敵人抓到先用好吃的去誘惑，接著又嚴(yán)加拷打得遍體鱗傷，甚至還要槍斃時(shí)都沒有屈服，可見雨來寧死不屈的那種精神是值得我們學(xué)習(xí)的，這也正是文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。利用多媒體課件截取了影片中的一段再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場面，讓學(xué)生親身體會雨來即將被槍斃時(shí)，還要考慮到交通員的安全的那種機(jī)智勇敢的美好品質(zhì)；同時(shí)也使學(xué)生從雨來的身上汲取豐富的精神力量，受到強(qiáng)烈的愛國主義教育。小雨來的高大形象自然而然地被學(xué)生所理解，至此突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

三 多媒體的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的情感朗讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀教學(xué)非常重視。四個(gè)學(xué)段的閱讀部分都率先強(qiáng)調(diào)：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”在教學(xué)建議部分也提出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！笨梢姡首x被認(rèn)為是貫串于整個(gè)義務(wù)教育階段的最重要的、也是最基本的語文教學(xué)方法。以往的朗讀教學(xué)都是以教師范讀為引領(lǐng)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，情感的調(diào)動(dòng)、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境，很難達(dá)到預(yù)期的效果。多媒體課件可使課文的文字材料變成可感知的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)《董存瑞舍身炸碉堡》一課，利用多媒體課件，讓學(xué)生一邊聽著槍林彈雨的聲音，觀看董存瑞炸碉堡的影視資料，教師結(jié)合這場景范讀著課文，學(xué)生仿佛置身于那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，從而激發(fā)學(xué)生對國民黨反動(dòng)派的憎恨和對人民英雄的熱愛，使學(xué)生積極主動(dòng)地去讀這篇課文。又如教學(xué)《望廬山瀑布》一課，利用多媒體插入優(yōu)美的音樂，教師娓娓動(dòng)聽的范讀，屏幕上那飛瀉的瀑布、奇異的山峰、隱約可見的廬山香爐，這樣壯觀的美景配上悠揚(yáng)的樂曲，加上老師動(dòng)情地吟誦，深深地印在學(xué)生的腦海中，抹之不去。使學(xué)生感悟廬山瀑布之美，體會作者用詞之妙，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，這時(shí)教師因勢利導(dǎo)，以境引情，讓他們帶著對祖國大好河山的贊美之情朗讀課文，使學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被瀑布的不尋常美所感染，不由自主地開始朗讀這首詩。此外，教師還可利用多媒體課件的動(dòng)畫特效，對一些關(guān)鍵詞語、優(yōu)美段落進(jìn)行閃爍、變色、飛入、放大等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。

總之，隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已進(jìn)入小學(xué)課堂，將課堂教學(xué)引入全新的境界，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，也提高了教師的綜合教學(xué)水平。同時(shí)，它也要求我們的教師在今后的教學(xué)中要積極探索，尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

〔責(zé)任編輯：林勁〕