新課改下小學語文教師如何提高專業(yè)素養(yǎng)

【摘 要】本文分析了小學語文教師要不斷根據(jù)國家對人才的要求進行教育理念和技能的更新，深入研究新課標理念，不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教師 專業(yè)素質(zhì) 小學語文

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0099-01

小學語文教師要不斷根據(jù)國家對人才的要求進行教育理念和技能的更新，尤其是在新課程改革的背景下，小學語文教師更應該深入研究新課標理念，不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

一 先進的教育理念

教育理念是國家根據(jù)本國發(fā)展的人才的需求和社會變化對人才素質(zhì)提出的新要求，以及學生的身心發(fā)展規(guī)律而提出的培養(yǎng)人才的標準，并在具體的教育實踐經(jīng)驗總結(jié)的基礎上摸索出的科學的教育規(guī)律。教育理念既來源于現(xiàn)實，又最終回歸到現(xiàn)實，影響著教師的具體教學實踐。教師只有時常關(guān)注教育動態(tài)的發(fā)展，不斷更新自己的教育理念，才能與時俱進地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育理念主要可以分為兩個方面，即宏觀的教育理念和微觀的語文教學。

第一，在宏觀的教育理念上，教師應具備生命的關(guān)懷意識，把學生當作發(fā)展中的人，當作獨立的生命個體，從關(guān)愛、關(guān)懷、陪伴的角度給予學生生命的滋潤，讓學生的心理認知、情感態(tài)度、社會性都能得到規(guī)范和健全地發(fā)展，為學生養(yǎng)成良好的人格、適應社會打好基礎。這要求教師本身要具備一定的教育敏感度，善于觀察學生的心理變化、情緒波動，就像一名合格的心理咨詢師一樣，能夠見微知著，根據(jù)學生的行為細節(jié)探究學生的心理，通過教育和關(guān)懷，彌補學生心理的缺失，促進學生的心理陽光、健康地發(fā)展。此外，教師還要認識到學生本身存在的問題是由他背后隱形的家庭問題所造成的。教師要善于進行家訪，針對孩子的問題和家長進行及時有效地溝通，在既不傷害家長的自尊心又能解決問題的情況下，幫助家長重新認識孩子以及父母自身的問題，幫助學生營造一個良好的家庭環(huán)境。

第二，在微觀的語文教學上，小學語文教師一方面要認清語文這門課程的性質(zhì)，即工具性和人文性，不僅要教會學生一般的語文技巧、提高學生的語文素養(yǎng)，還應充分發(fā)揮語文的人文性功能，加強文本對學生的情感與思想的陶冶。教師還應具備一定的心理學知識，了解小學階段學生的心理發(fā)展，這樣才能使教學更加科學，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律。根據(jù)新課程標準提出的先進的教育理念，教師要以學生的發(fā)展為本，把學生作為教學的主體，實現(xiàn)多元互動的課堂教學。隨著這一先進教育理念的提出，必然會對教師的具體教學提出新的要求。比如，改變以往“填鴨式”的教學方式，以學生的自主探究和發(fā)現(xiàn)為主，讓學生在不斷的知識建構(gòu)過程中完善自己的認知系統(tǒng)，從而促進學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究等能力的發(fā)展，為國家培養(yǎng)更加開放、具有創(chuàng)新思維和實踐能力的全面發(fā)展的人才。

二 知識結(jié)構(gòu)上的多樣化、整合化

隨著新課程改革的提出，對小學語文教師知識結(jié)構(gòu)單一化的現(xiàn)象也提出了挑戰(zhàn)。很多小學語文教師認為小學課程很簡單，就是教學生字、詞、課文即可，養(yǎng)成了懶惰、懈怠的心理，不能積極地擴大自己的知識面，廣泛閱讀各種書籍；甚至在語文教學技能方面也鮮有提高。因此，養(yǎng)成一部分教師在進行教學時照搬教參中的指導，長期固定一個教學模式和內(nèi)容，使學生感到相當乏味、枯燥。部分教師這種狹隘的追求和視野使其專業(yè)發(fā)展只能限于“教書匠”，而阻礙了他們向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展的道路。這與新課程標準提出的課程向整體化、綜合化的趨勢發(fā)展是不相適應的。為了實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，在實施分科教學時，教師更應該注重知識的整合性以及各門學科之間的相互聯(lián)系，使知識成為一個整體。尤其語文作為一門綜合性很強的科目，在教材的選材方面要設計各種豐富多彩的題材。小學語文教師只有具備更加淵博的知識，才能對課文中的內(nèi)容深入解剖，在教學中旁征博引，對文本涉及的、可以利用在課堂中的資料信手拈來，才能使課堂教學的內(nèi)容更加豐富，學生在大開眼界的基礎上充滿學習的興趣和樂趣。

三 保持一點童心和天真

天真爛漫是小學生最獨特的優(yōu)點，尤其是當他們在觀察身邊的世界時，其獨特的視角總是讓人打開眼界。但很多小學語文教師過于老氣橫秋，對孩子一些天真爛漫的想法也總是嗤之以鼻，認為那是孩子幼稚、無知的表現(xiàn)。比如，有的教師看到學生在課間活動時在樹下圍成一團，就過去問他們在干什么。當?shù)弥麄兪窃谟^察螞蟻時，馬上板起臉來，以嚴厲的口氣批評學生不務正業(yè)，并要求學生回到教室去學習。教師這樣的做法，一方面是剝奪了學生課間自由休息和活動的權(quán)利，另一方面也極大地傷害了學生觀察生活、熱愛生活的積極性。有觀察才能有發(fā)現(xiàn)和思考，教師這樣的做法，不僅扼殺了學生觀察能力的發(fā)展，也破壞了師生之間的和諧關(guān)系。因此，語文教師要具備一雙詩人的眼睛，善于用浪漫的情懷去觀察生活、思考人生，去發(fā)現(xiàn)人生的真善美；小學語文教師還應該具備一點童心，能夠看到生活中的純真美好，善于保持自己內(nèi)心的純潔和快樂，并用自己真善美的眼睛帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)、體悟世界的真善美，用自己的童心和愛心貼近學生，建立親密和諧的師生關(guān)系。

總之，小學語文教師要保持一顆永不懈怠的心，懷著對教育事業(yè)的一腔熱情，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學技能，為學生的全面發(fā)展做出貢獻。

〔責任編輯：龐遠燕〕