思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘 要】自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是一種教學(xué)方法，而且是教學(xué)的目標(biāo)。本文主要論述了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)；自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】政治課 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）10-0091-01

一 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的界定

所謂自主學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)活動(dòng)即學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在老師的誘導(dǎo)、點(diǎn)拔下，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)思想、主動(dòng)實(shí)踐，獲得知識(shí)，豐富感情，發(fā)展能力，完善人格，成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體。

今天，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為世界教學(xué)改革的大趨勢(shì)。我國(guó)的一些教學(xué)改革家提出的一系列新的教學(xué)法中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力都被列為最基本的環(huán)節(jié)。

二 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

教育學(xué)中的教育主體性原則、教育的發(fā)展性原則、教育的國(guó)際性原則、教育的未來性原則、教育的全面性原則等，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。因?yàn)樽灾餍詫W(xué)習(xí)正好符合這些原則的要求，它有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

三 在高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中引入自主學(xué)習(xí)機(jī)制的重要性

1.自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)要求人所必須具體的基本能力

據(jù)報(bào)載：一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)所學(xué)到的書本知識(shí)，只占他一生應(yīng)用知識(shí)的20%，絕大部分要靠自己走上社會(huì)后自學(xué)獲得。一個(gè)人是否能成才，不僅在于其所受教育層次的高低，而且還取決于自己是否能獨(dú)立獲取知識(shí)，且在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)有的見解或創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在當(dāng)前顯得尤其重要。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性

第一，課程改革，課題標(biāo)準(zhǔn)及新教材的“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想提了這一要求。

第二，素質(zhì)教育的深入開展，把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)聚焦在學(xué)生的學(xué)上，促成了自主性學(xué)習(xí)的開展，從而徹底改變傳統(tǒng)政治教學(xué)的被動(dòng)局面。傳統(tǒng)的“填鴨式”教法使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，做知識(shí)的奴隸，使學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大或不感興趣；傳統(tǒng)的教學(xué)法只注重知識(shí)的傳授，而不重視甚至忽視了能力的培養(yǎng)，且不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。自主性學(xué)習(xí)則有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，因此，自主性學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。

第三，政治學(xué)科性質(zhì)呼喚政治素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)。政治學(xué)科的德育功能越來越引起人們的重視。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，以健康的心理和積極的取向去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，在交往中學(xué)習(xí)、捕捉、篩選，加工和再生信息，以此來強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用，逐漸掌握學(xué)習(xí)和生活的基本工具，提高自身的政治素質(zhì)和生命質(zhì)量。

3.對(duì)高中生思想政治課自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，而良好的工作方法是以良好的學(xué)習(xí)方法做基礎(chǔ)的。”我國(guó)的教育長(zhǎng)期以來一直以教師、書本、課堂為中心，注重知識(shí)傳授，輕視能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有極其重要意義，可采取以下方法：

第一，在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，突出情感教育。教學(xué)中，應(yīng)注重以情為紐帶，積極創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生在一定情境中相互了解，增進(jìn)情感交流，收到了很好效果。

第二，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的主體能力，著力學(xué)法指導(dǎo)。自主能力就是自我控制、自我表現(xiàn)的能力和創(chuàng)造思維能力、適應(yīng)社會(huì)的能力。隨著學(xué)生主體意識(shí)的不斷增加，學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)會(huì)越來越突出，對(duì)一些問題會(huì)有自己獨(dú)特的看法和不同于他們的思維角度、思維形式，當(dāng)他們看到、聽到不同于自己的做法、觀點(diǎn)時(shí)，就會(huì)自覺或不自覺地產(chǎn)生出要向別人表達(dá)自己的看法、觀點(diǎn)的強(qiáng)烈要求。這是主體意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w能力的最關(guān)鍵之處。

教給學(xué)生自讀策略。一般來說，自讀可分為三大步驟。第一步：粗讀。即先泛泛瀏覽一下教材，可從教材的目錄入手。第二步：精讀。即閱讀教材時(shí)，要學(xué)會(huì)圍繞“黑體字”，鉆研“宋體字”，了解“楷體字”，邊看邊想。第三步：做讀書筆記。即學(xué)會(huì)擴(kuò)書、縮書、議書，這是一個(gè)由繁到簡(jiǎn)、演繹歸納的過程，是對(duì)知識(shí)信息的采集和整理，以求達(dá)到“去粗取精”、“由表及里”的質(zhì)的飛躍。

教給學(xué)生自思策略。自思必須貫穿于自主學(xué)習(xí)的始終。對(duì)于書本知識(shí)，教師可以讓學(xué)生用多種疑問句式質(zhì)疑，如在課題、節(jié)題、框題前面加上“是什么”“為什么”“怎么樣”“如何理解”等疑問代詞，變陳述句為疑問句，問題就產(chǎn)生了，使學(xué)生養(yǎng)成樂于開動(dòng)腦子、勤于思考的習(xí)慣。

教給學(xué)生自求策略。自求是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下尋求問題答案的思維活動(dòng)。在這一過程中，應(yīng)允許學(xué)生超越課本知識(shí)答題，允許學(xué)生對(duì)參考答案進(jìn)行補(bǔ)充、刪改，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的沃土。若我們給學(xué)生留下足夠的空間和實(shí)踐，讓他們獲得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生就會(huì)呈現(xiàn)出生命發(fā)展的自主色彩，就能在未來的發(fā)展中創(chuàng)造出新的事物、新的方法和新的思路，創(chuàng)造出新的生命歷程。

參考文獻(xiàn)

[1]韓清林.關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的若干基本問題[J].河北教育，1999（12）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕