高中課堂教學(xué)評價的方向

【摘 要】我國教育教學(xué)隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)評價已越來越注重學(xué)生主體的個性發(fā)展，高中階段的學(xué)習(xí)教師要更加注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的能力，課堂教學(xué)評價的方向應(yīng)更加凸顯直接經(jīng)驗和現(xiàn)實生活的意義，提高學(xué)生解決問題的能力，同時使教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來。本文基于新課程改革的大背景，深入分析了高中課堂教學(xué)評價的方向。

【關(guān)鍵詞】高中生 課堂教學(xué) 評價

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0090-01

由于高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就比較注重理論的學(xué)習(xí)，以便應(yīng)對高考的考試，但是隨著新課程改革的推進(jìn)，社會所需要的人才已經(jīng)不再局限于理論專業(yè)知識，而是更加注重學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的培養(yǎng)和塑造，另外學(xué)生的實踐能力也是不容忽視的，所以改革和創(chuàng)新高中課堂教學(xué)評價的方向勢在必行。

一 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價值觀，適應(yīng)時代的發(fā)展

高中階段的學(xué)生心理發(fā)展已經(jīng)趨向于成熟，對新事物和新理論的接受能力已經(jīng)具備了一定的條件，教師在教學(xué)的過程中要抓住這個階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，尤其是對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)、培養(yǎng)以及評價。

1.理論聯(lián)系實際的評價方向

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從短期目標(biāo)來看是為了應(yīng)對高考考試，但是從長遠(yuǎn)來看是用于指導(dǎo)實踐的，可以說后者更加重要，學(xué)生將來都是要步入社會的，那么在激烈的社會競爭中，學(xué)生為了獲得生存和發(fā)展的一席之地，就要擁有強(qiáng)有力的理論聯(lián)系實踐的能力，否則僅憑所學(xué)的知識紙上談兵，將會阻礙其自身在社會各行各業(yè)發(fā)展中的步伐，這就需要教師在高中課堂教學(xué)中處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系，二者缺一不可。

2.交流合作精神是順應(yīng)社會發(fā)展的重要內(nèi)容

隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的逐步加強(qiáng)，世界之間的交流與合作已經(jīng)成為促進(jìn)社會發(fā)展的重要動力之一，由此可以看出，在社會發(fā)展中交流與合作的能力是不可或缺的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于各種因素的影響，成績出現(xiàn)差異也是很正常的，但是教師在教學(xué)的過程中為了更好地促進(jìn)學(xué)生之間的成績趨于平衡并呈現(xiàn)穩(wěn)定的上升趨勢，就需要在課堂教學(xué)的實踐中采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，例如：可以采取合作教學(xué)，以便于促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，從而提高學(xué)生的合作能力。

二 關(guān)注學(xué)生主體，注重個性評價

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，其個性上的差異性在課堂的表現(xiàn)也不會相同，因而教學(xué)中有必要以學(xué)生為主體進(jìn)行個性評價。個性評價主要可以從教師評價與學(xué)生自我評價兩個方面進(jìn)行拓展。教學(xué)活動要在尊重學(xué)生主觀差異的基礎(chǔ)上展開，教學(xué)過程中教師有必要制定以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式以為學(xué)生預(yù)留更多的自我表現(xiàn)的時間，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式以及我國應(yīng)試教育體制的影響，教師在教學(xué)的過程中容易忽視學(xué)生除成績優(yōu)秀以外的特點(diǎn)，學(xué)生在社會上的發(fā)展不僅依靠所學(xué)的專業(yè)知識，更重要的是要依靠所學(xué)知識并結(jié)合自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，這樣在社會實際中才能更好地發(fā)揮主體的創(chuàng)新能力，這一系列主體個性能力的培養(yǎng)和發(fā)展，離不開教師的科學(xué)評價和引導(dǎo)，而這一目的的實現(xiàn)最佳途徑就是課堂教學(xué)，使教學(xué)更加人性化、科學(xué)化和生活化，這樣才能有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三 客觀評價教學(xué)過程，向現(xiàn)代教學(xué)過渡

教學(xué)的目的并不是對成績的最終評價，更為重要的是評價教學(xué)過程，與結(jié)果相比，過程更為重要。從現(xiàn)代教學(xué)的角度上來看，對教學(xué)效果的評價重點(diǎn)并不能單一地放在考試成績上，而是要從整個教學(xué)過程出發(fā)，從教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)來對高中課堂教學(xué)進(jìn)行評價。在高中課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)的教學(xué)思維、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性等方面都是評價的標(biāo)準(zhǔn)，也是教學(xué)過程評價的重要組成部分。現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大的不同，主要表現(xiàn)就是對學(xué)生的培養(yǎng)并不只是學(xué)科知識的教育，而是對學(xué)生的人格、性格、學(xué)習(xí)能力等方面的關(guān)注，因此在高中課堂教學(xué)中，要在有限的教學(xué)實踐時間內(nèi)完成對學(xué)生從學(xué)科知識到學(xué)習(xí)能力再到人格塑造等多方面的教育目的，按照現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，客觀地評價整個教學(xué)過程。

四 小結(jié)

綜上所述，高中課堂教學(xué)評價的改革和創(chuàng)新是一項長期的工作，教師在教學(xué)實踐的過程中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，在新時代的背景下，教師還要不斷提高先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的使用能力，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李冬梅.實施教學(xué)雙向評價 促進(jìn)師生共同發(fā)展[A].著力提高高等教育質(zhì)量，努力增強(qiáng)高校創(chuàng)新與服務(wù)能力——北京市高等教育學(xué)會2007年學(xué)術(shù)年會論文集（下冊）[C]，2008

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕