動畫前期設計課程內容改革

【摘 要】本文分析了動畫前期設計課程的教學現狀與困境，有針對性地提出了兩點教學改革意見，一是將課程內容分割，部分內容穿插進其他相關課程；二是將課程納入動畫實際項目的創(chuàng)作當中，結合學生基礎、能力、技術手段等多方面的因素來設計教學內容。

【關鍵詞】動畫 前期設計 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0071-01

動畫前期工作是動畫影片創(chuàng)作的重要組成部分，主要完成項目立項、故事構想、劇本寫作、角色設計、概念場景設計、分鏡稿繪制、項目審核、配音配樂等一系列工作，商業(yè)動畫作品甚至需要完成市場調研、籌備資金、硬件設施配備與前期市場推廣等一些滿足商業(yè)運作需求的工作。有經驗的動畫制作人僅從前期工作中就能分析出這部影片能否獲得市場的認可，其作用與價值在整部影片中的比重要占到50%以上，可以說，動畫前期工作是一部動畫影片制作過程中的重中之重。

一 動畫前期設計在課程體系中的教學困境

動畫前期設計是動畫專業(yè)的主干課程，主要開設在動畫專業(yè)的二年級下學期或者三年級上學期。學生在進行動畫創(chuàng)作之前，需要在這一課程內完成由靜態(tài)到動態(tài)的創(chuàng)作理念的過渡。在課堂教學過程中，動畫前期設計在課程體系中的教學困境主要有以下兩個方面：

1.課程開設的時間

動畫前期設計開設的時間一直以來是困擾每一個教學團隊的難題，在進行本課程的學習之前，學生應該具備一定的動畫基礎，動畫基礎又分為專業(yè)基礎與軟件基礎，如果學生將所有涉及的基礎課程學習完成，至少需要花費兩年半以上的學習時間，動畫前期設計只能開設在四年級，這顯然是不現實的?，F有的情況是，為了盡快讓學生進行動畫片創(chuàng)作，在學習完成角色造型與場景設計等平面靜態(tài)課程后，即安排了動畫前期設計的課程，由此帶來的后果是雖然學生設計出一個個優(yōu)秀的卡通角色，卻無法立即進行動畫片的創(chuàng)作，教學成效大打折扣。

2.課程需要多少課時

刨除商業(yè)動畫的考慮因素，就動畫教學而言，在前期設計課程中，重點需要完成的工作有文字劇本寫作、角色設計、場景設計、分鏡稿繪制四大部分。其中，文字劇本寫作、角色設計、場景設計三部分屬于基礎課程，教師在此階段需要對學生的作品分別給予指導。分鏡稿繪制是將文字以圖像的形式具體化的過程，在這一過程中，除了需要學生較強的分析能力與繪圖能力，還需要具備一定的鏡頭語言知識，而鏡頭語言的知識又是一個龐大的教學內容體系，僅能讓學生在本課程內略有涉及。由此可看出，學生需要在本課程內完成創(chuàng)作——理論學習——再創(chuàng)作的過程，所涉及的內容過于繁雜，目前64學時（每周4學時，一學期按16周計算）是遠遠不夠的。

二 動畫前期設計的教學改革措施

1.前期課程的鋪墊與配合

要想在規(guī)定的時間內完成本課程的教學任務，首要的一點就是要提高教學效率，減少重復創(chuàng)作的時間。在近兩個學年的教學改革實踐中，嘗試在角色造型設計與場景設計這兩門課程中添加部分動畫前期設計的授課內容，要求學生設計的角色與場景必須是依托一定的故事內容進行創(chuàng)作。不管學生是按照故事內容創(chuàng)作角色，還是依據角色特性來編寫故事，都會不斷地完善與豐富一個劇本的內容。同時，學生依托劇本完成的原創(chuàng)動畫形象，會在后續(xù)課程中反復加工與修改，讓角色變得更加簡練、更加富有生命力。場景設計中的概念場景繪制同樣要與故事結合，部分的場景設計稿還可以直接用于后續(xù)的動畫創(chuàng)作。

通過相關課程的鋪墊與配合，可以極大地提高教學效率，通過教學改革實踐的驗證，幾個課程配合到位，至少可以為動畫前期設計空置出30%以上的時間，從而保證其他教學內容的授課進度。

2.動畫制作課程應以項目為驅動，以學期為單位進行創(chuàng)作

目前普通高校普遍采用以學期為單位，每周2節(jié)或4節(jié)的授課方式，這樣的授課方式的優(yōu)勢在于可以在一個學期內安排足夠多的課程，學生可以快速地完成通識性的知識積累。但是在教學實踐的課程中，這樣的授課方式很難保證教學進度。因為，以實際項目為驅動的教學實踐活動，其本質與正常的項目制作沒有任何區(qū)別，工作內容都是分階段完成。還是以動畫制作為例，其項目立項、劇本寫作、概念設計、分鏡劇本繪制等工作是不可能同時完成的，只能采用分階段、設定單位時間內工作目標的工作形式。

動畫前期設計是動畫制作必須完成的階段性任務，完成了這一部分的內容才能開展后續(xù)的工作，如果我們把動畫前期設計的課程內容納入以學期為單位的動畫項目，學生會真正從心態(tài)上發(fā)生轉變，即并不是為了完成作業(yè)而學習，而是為了完成一個實際的動畫作品而學習。站的高度高了，看待具體課程的眼光也就不一樣了。學生在實際動畫項目的前期設計中，會腳踏實地地結合自身的能力、現有的技術手段思索每一個細節(jié)，反復推敲預期能達到的效果，實現理論——實踐的轉換。

綜上所述，動畫前期設計是一門綜合類的應用課程，也是動畫制作的一個必然階段?，F有的教學困境有著多方面的客觀原因，教學改革不能只從本課程入手，而應該全面地審視本系列課程的教學方式與內容。因此，授課教師在設計教學內容時，不能將其割裂為一個獨立的課程，應該從實際動畫創(chuàng)作的角度出發(fā)，結合學生的基礎，深入淺出地設計教學內容；又要因材施教，針對學生的不同作品分別給予不同的指導意見；同時，教師還應該了解現有的技術手段和設備對預期表現效果的影響。只有這樣，才能滿足學生的學習需求，為學生在校期間制作出精致的動畫影片打下堅實的基礎。

〔責任編輯：龐遠燕〕