數(shù)控車削加工實(shí)踐教學(xué)的研究與探索

【摘 要】本文通過吉林化工學(xué)院數(shù)控車削加工課程建設(shè)的實(shí)施過程，結(jié)合數(shù)控車削加工實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，綜合師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)組織、實(shí)踐教學(xué)手段及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建等幾個(gè)方面進(jìn)行分析和總結(jié)，研究和探索職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的新模式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控車削加工 實(shí)踐教學(xué) “雙元制” “教學(xué)工廠”

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）10-0064-02

職業(yè)院校主要培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能型人才，數(shù)控高級(jí)技術(shù)技能型人才是國家緊缺型人才之一。國外職業(yè)教育發(fā)展得比較好的有德國的“雙元制”和新加坡的“教學(xué)工廠”，已經(jīng)成為各國學(xué)習(xí)的典范，我國各職業(yè)院校也在研究學(xué)習(xí)和消化吸收的過程中。職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重任，理應(yīng)在學(xué)習(xí)和借鑒國外職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索出適合我國國情的職教模式。

一 高等職業(yè)院校中數(shù)控車削加工實(shí)踐教學(xué)的重要性

為了適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切要求，國務(wù)院于2005年10月28日頒布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，并且明確提出要加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。數(shù)控車削加工是高等職業(yè)院校機(jī)械制造、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的一門教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程，是培養(yǎng)機(jī)械、數(shù)控專業(yè)高級(jí)技術(shù)技能型人才非常重要的組成部分，在教學(xué)中占有非常重要的地位，因此各個(gè)高等職業(yè)院校都非常重視。

二 國內(nèi)外職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.“雙元制”

國外的職業(yè)教育發(fā)展得比較好，成功的典范就是德國的“雙元制”。所謂雙元，是指學(xué)生必須經(jīng)過兩個(gè)場所的培訓(xùn)——職業(yè)學(xué)校和校外實(shí)訓(xùn)場所。職業(yè)學(xué)校主要傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，校外實(shí)訓(xùn)場所主要是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)?！半p元制”是一種校企合作的辦學(xué)制度，由企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)人才的培養(yǎng)任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。

2.“教學(xué)工廠”

原新加坡南洋理工學(xué)院，在充分學(xué)習(xí)德國的“雙元制”職業(yè)教育制度的基礎(chǔ)上，借鑒德國“雙元制”推出了一種新的教學(xué)模式——“教學(xué)工廠”。

“教學(xué)工廠”是一種將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校并與學(xué)校教學(xué)有效融合，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式?！敖虒W(xué)工廠”以學(xué)校為本位，是將企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上全方位營造工廠實(shí)踐環(huán)境的新的辦學(xué)理念。

3.我國職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

我國非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，各個(gè)職業(yè)院校多次選派教學(xué)骨干去德國、荷蘭等歐洲國家學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)行消化吸收，探索適合自己的職業(yè)教育模式?，F(xiàn)在，我國的職業(yè)院校正處于發(fā)展探索階段，各個(gè)職業(yè)院校不斷地嘗試各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，在實(shí)踐教學(xué)方面比較常用的方式有：先理論，后實(shí)習(xí)教學(xué)方式；理論和實(shí)習(xí)穿插教學(xué)方式；學(xué)校教育加頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)方式，等等。

三 我院進(jìn)行的數(shù)控車削加工實(shí)踐教學(xué)探索

1.師資隊(duì)伍的建設(shè)

要完成數(shù)控車削加工實(shí)踐教學(xué)，一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是必不可少的，團(tuán)隊(duì)中的成員最好是“雙師型”教師。以前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，理論知識(shí)由一個(gè)教師教授，數(shù)控車削實(shí)習(xí)由另一個(gè)教師教授。這樣造成的弊病是兩個(gè)教師的教授內(nèi)容不能無縫銜接，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)控車削加工時(shí)，還要把加工零件時(shí)用到的理論知識(shí)再講授一次。由“雙師型”教師授課，所講授的理論知識(shí)始終圍繞零件加工任務(wù)的需要，理論為實(shí)踐服務(wù)，數(shù)控車削加工過程又可以促進(jìn)理論知識(shí)的掌握，使理論知識(shí)與數(shù)控車削加工實(shí)踐過程有機(jī)地結(jié)合。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)建

數(shù)控車削加工實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，同時(shí)要注意內(nèi)容的難易和層次，并且兼顧其他專業(yè)的數(shù)控車削加工實(shí)習(xí)。因此，將數(shù)控車削加工的軸類、套類和盤類零件分為三個(gè)模塊——基礎(chǔ)模塊、進(jìn)階模塊和高級(jí)模塊?；A(chǔ)模塊的內(nèi)容主要包括數(shù)控車床操作規(guī)范、數(shù)控面板操作、對(duì)刀操作、階梯軸加工、圓弧面以及圓錐面的編程與加工等數(shù)控車削加工的基本操作；進(jìn)階模塊的內(nèi)容主要包括螺紋、套類零件的編程與加工等稍難一點(diǎn)的加工內(nèi)容；高級(jí)模塊的內(nèi)容主要包含內(nèi)螺紋、梯形螺紋、盤類零件、組合件的編程與加工、宏程序以及自動(dòng)編程加工等比較難的加工內(nèi)容。

3.實(shí)踐教學(xué)的組織

第一，“四步”教學(xué)。教學(xué)采用課堂+實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，第一步在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室使用課件和多媒體等教學(xué)方式講授完成加工任務(wù)所需的工藝、編程等理論知識(shí)。第二步進(jìn)行數(shù)控車削加工操作。第三步回到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行總結(jié)，肯定成績，找出操作過程中存在的不足，提出改進(jìn)措施，再給出一個(gè)相似零件的加工任務(wù)。第四步再進(jìn)行零件的數(shù)控車削加工。經(jīng)過理論——實(shí)踐操作——總結(jié)——再實(shí)踐操作這四步，使學(xué)生從初步掌握到熟練掌握加工過程中涉及的理論知識(shí)和操作技能。學(xué)生非常喜歡這種方法，教學(xué)效果非常好。

第二，模擬工廠。學(xué)生基本掌握數(shù)控車削加工技能以后，根據(jù)加工零件的任務(wù)，按照企業(yè)產(chǎn)品加工的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)工廠的教學(xué)情境，將教學(xué)小組分為下料、加工、檢驗(yàn)等小組，共同完成一個(gè)加工任務(wù)，使學(xué)生初步了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，以利于就業(yè)時(shí)能夠盡快適應(yīng)工作崗位。

4.實(shí)踐教學(xué)手段

課堂講授盡可能地使用多媒體等教學(xué)手段，綜合運(yùn)用圖、文、聲音、視頻等信息載體，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容宜于接受，提高教學(xué)效率。CAD/CAM室建設(shè)，可以在CAD/CAM室進(jìn)行知識(shí)講授，也可以利用仿真軟件進(jìn)行程序的校驗(yàn)和仿真加工，提高學(xué)生的編程能力，還可以在后期使用CAM軟件進(jìn)行自動(dòng)編程教學(xué)，同時(shí)還可以部分解決數(shù)控機(jī)床不足的問題。

5.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

數(shù)控車削加工的專業(yè)知識(shí)和操作技能，是在實(shí)踐過程中逐漸形成的。因此，數(shù)控車削實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)考核以過程性考核為主，終結(jié)性考核為輔。

過程考核的內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、愛崗敬業(yè)精神、理論知識(shí)掌握、課堂表現(xiàn)、出勤率、數(shù)控車床操作規(guī)范、零件加工的精度和完成情況等多方面，將這些內(nèi)容制成零件加工評(píng)價(jià)表，進(jìn)行綜合性的過程考核。

終結(jié)性考核是在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)，形成實(shí)習(xí)報(bào)告，另外還可以在學(xué)期末安排一次理論和實(shí)踐操作的考試。

參考文獻(xiàn)

[1]張建德.他山之石，可以攻玉——淺談新加坡“教學(xué)工廠”對(duì)職教實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的啟示[J].管理學(xué)家，2011（4）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕