午餐會(huì)的探索與實(shí)踐

【摘 要】本文闡述了上海交通大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心午餐會(huì)的發(fā)展歷程：從不定期舉辦到根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷確定議題，再到午餐會(huì)的定期舉辦，在此過(guò)程中，教學(xué)發(fā)展中心不斷根據(jù)教師的反饋意見(jiàn)調(diào)整午餐會(huì)形式。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，午餐會(huì)的成功舉辦與主題和主持人有很大關(guān)系，因此要選擇老師感興趣的主題，同時(shí)要加強(qiáng)和主持人的提前溝通。

【關(guān)鍵詞】午餐會(huì) 主題 反饋滿意度 教學(xué)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）10-0040-03

一 午餐會(huì)的由來(lái)

大學(xué)之本是育人，教師之根是教學(xué)。2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》將“提高教育質(zhì)量，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)”作為一個(gè)重要的戰(zhàn)略主題提出。而提高教師教學(xué)能力是提高高等教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，是提高高等教育質(zhì)量的必然要求和根本舉措。因此，大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展問(wèn)題受到了高度重視，建立高校教師教學(xué)發(fā)展中心已經(jīng)成為我國(guó)高等教育質(zhì)量提升的重要政策。

目前，世界一流大學(xué)幾乎全部設(shè)立了幫助教師提高教學(xué)水平的專業(yè)機(jī)構(gòu)。在美國(guó)大學(xué)和學(xué)院中，大約有1000個(gè)教學(xué)中心，包括所有頂尖研究型大學(xué)，如“常春藤聯(lián)盟”各校都建有用于促進(jìn)教學(xué)的專業(yè)化機(jī)構(gòu)。與上海交大多年保持深入合作的美國(guó)密西根大學(xué)，早在1962年就建立了自己的教學(xué)研究中心（CRLT），作為美國(guó)第一個(gè)教學(xué)中心，該中心極大地推動(dòng)了密西根大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，被美國(guó)其他學(xué)校視為樣板。

近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視提升大學(xué)教師的教學(xué)水平，各高校紛紛成立教學(xué)發(fā)展中心，2012年10月31日，教育部高等教育司下發(fā)了關(guān)于批準(zhǔn)30個(gè)“十二五”國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心的通知，并給予示范中心政策和財(cái)力的支持，這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)提升大學(xué)教師教學(xué)能力的重視。

在此背景下，上海交通大學(xué)于2011年4月22日正式成立教學(xué)發(fā)展中心，是以教師服務(wù)為根本職能的直屬單位。作為教育部公布的首批30個(gè)“十二五”國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心之一，該中心致力于建成教學(xué)研究與教師培訓(xùn)的高水平、專業(yè)化機(jī)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。中心的使命是：“推廣先進(jìn)的教學(xué)理念，弘揚(yáng)優(yōu)良的教學(xué)文化，探究科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，搭建溫馨的交流平臺(tái)。”基于此，中心開(kāi)展了四大類業(yè)務(wù)，分別是培訓(xùn)、研討、評(píng)估與咨詢、研究，針對(duì)這些業(yè)務(wù)，中心開(kāi)展的培訓(xùn)和組織的活動(dòng)主要有新任課教師培訓(xùn)、教師英語(yǔ)授課能力培訓(xùn)、教學(xué)工作坊、教與學(xué)講壇、午餐會(huì)，以及中期學(xué)生反饋、教學(xué)發(fā)展基金項(xiàng)目、研究興趣小組等。

午餐會(huì)是中心的業(yè)務(wù)之一，一般是利用中午一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，參會(huì)老師邊吃飯邊交流。中心希望能通過(guò)午餐會(huì)為教師搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，在這里，老師們可以就教學(xué)問(wèn)題暢所欲言，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得，或者帶著自己的問(wèn)題來(lái)尋求一些建議和意見(jiàn)，或者給其他老師出謀劃策、介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二 午餐會(huì)的發(fā)展歷程

1.不定期舉辦午餐會(huì)

中心成立之初，各項(xiàng)業(yè)務(wù)還處于探索期，午餐會(huì)也經(jīng)歷了這樣的發(fā)展過(guò)程。差不多一年左右的時(shí)間，午餐會(huì)是不定期舉辦的。2011年9月8日，中心舉辦了成立以來(lái)的第一次午餐會(huì)——教學(xué)研討午餐會(huì)。來(lái)自學(xué)校12個(gè)院系的近30位教師應(yīng)邀參加了本次午餐會(huì)。這次午餐會(huì)主要是就中心發(fā)展思路以及本學(xué)期的工作計(jì)劃向老師征求意見(jiàn)，另外參會(huì)教師還提出了一些希望在午餐會(huì)上討論的主題。2011年10月27日，教學(xué)發(fā)展中心舉辦了英語(yǔ)授課問(wèn)題研討午餐會(huì)。這一次的午餐會(huì)有70多人參加，其中包括兩個(gè)外教，取得了非常好的效果。第三次的午餐會(huì)是組織部分老師進(jìn)行課堂觀摩以后開(kāi)展討論、研討。這幾次午餐會(huì)辦得很成功，參會(huì)教師表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣，這使教學(xué)發(fā)展中心的工作人員信心大增。

2.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷確定議題

2012年7月，中心工作人員在中心網(wǎng)站上發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，了解教師想要聽(tīng)到和想要發(fā)表觀點(diǎn)的話題。參加本次調(diào)查問(wèn)卷的教師有117名，在“我希望聽(tīng)到的話題”的選擇中，選擇最多的5項(xiàng)是“組織有效的課堂討論”“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”“評(píng)價(jià)學(xué)生：反饋、評(píng)分及測(cè)試”“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力”“大班教學(xué)策略”；在“我愿意就以下議題與大家分享我的個(gè)人觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)”中，“組織有效的課堂討論”“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”“評(píng)價(jià)學(xué)生：反饋、評(píng)分及測(cè)試”“如何上好新學(xué)期第一堂課”“溝通技巧”。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的最終結(jié)果，選擇了15個(gè)議題，作為下個(gè)學(xué)期午餐會(huì)的討論話題，其中包括“如何上好新學(xué)期的第一節(jié)課”“如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力”“如何組織有效的課堂討論”等。

3.定期舉辦午餐會(huì)

經(jīng)過(guò)一年左右的探索，從2012年秋季學(xué)期開(kāi)始，教學(xué)發(fā)展中心決定定期舉辦午餐會(huì)。

第一，多方宣傳午餐會(huì)。中心一般會(huì)在學(xué)期末做好下學(xué)期的午餐會(huì)計(jì)劃，并基本確定議題，在開(kāi)學(xué)初制成午餐會(huì)排期表的海報(bào)，張貼在電梯間、教師休息室等便于教師看到的地方。同時(shí)也通過(guò)多種渠道將教學(xué)發(fā)展中心的活動(dòng)推送給老師，如教學(xué)發(fā)展中心的網(wǎng)頁(yè)、學(xué)校主頁(yè)等。此外，在新教師培訓(xùn)中，會(huì)簡(jiǎn)要地介紹中心的服務(wù)，其中就包括午餐會(huì)。通過(guò)這幾種方式向全校教師宣傳教學(xué)發(fā)展中心的活動(dòng)，增加教師對(duì)中心的了解。

第二，會(huì)前收集擬討論問(wèn)題。為了讓參會(huì)教師了解午餐會(huì)上要討論的問(wèn)題，中心請(qǐng)老師在填寫報(bào)名信息的同時(shí)提交擬討論問(wèn)題，中心工作人員在會(huì)前將提交的問(wèn)題按照內(nèi)容進(jìn)行歸類，并制成問(wèn)題集，在午餐會(huì)開(kāi)始前發(fā)給每位老師，這樣避免了以前在現(xiàn)場(chǎng)提交小紙條給主持人傳遞問(wèn)題的麻煩，老師們對(duì)討論的問(wèn)題也有一定的思考和準(zhǔn)備時(shí)間。

第三，一線教師做主持人。中心在午餐會(huì)開(kāi)始前一天會(huì)在報(bào)名教師中選擇一位老師，征詢他的意見(jiàn)，請(qǐng)他做主持人。工作人員提前和主持人溝通午餐會(huì)的主持流程和注意事項(xiàng)，主持人根據(jù)午餐會(huì)話題來(lái)引導(dǎo)參會(huì)老師進(jìn)行交流發(fā)言，這樣的方式使午餐會(huì)的氛圍更和諧，使參會(huì)老師交流更暢通。

第四，會(huì)后及時(shí)收集反饋意見(jiàn)。中心注重參會(huì)教師的反饋意見(jiàn)，每期午餐會(huì)后及時(shí)總結(jié)教師的反饋，進(jìn)行分析，以便及時(shí)調(diào)整方案。比如，根據(jù)老師的建議，中心將會(huì)上老師發(fā)表的觀點(diǎn)以觀點(diǎn)集錦的形式在會(huì)后及時(shí)發(fā)到每個(gè)參會(huì)老師的郵箱，同時(shí)將每期的觀點(diǎn)集錦掛在中心網(wǎng)站上，使沒(méi)時(shí)間參會(huì)的老師也能了解午餐會(huì)內(nèi)容。

4.根據(jù)反饋意見(jiàn)不斷調(diào)整午餐會(huì)形式

第一，邀請(qǐng)學(xué)生參與。根據(jù)參會(huì)教師的反饋意見(jiàn)，中心還邀請(qǐng)一些學(xué)生來(lái)參加午餐會(huì)，使教師能充分聽(tīng)到學(xué)生的心聲，了解學(xué)生希望老師在教學(xué)上做出哪些改進(jìn)，學(xué)生喜歡什么樣的老師等等。事實(shí)證明，有學(xué)生的參與確實(shí)讓午餐會(huì)增色不少，學(xué)生的很多觀點(diǎn)常迎來(lái)參會(huì)教師的陣陣掌聲。

第二，增加午餐會(huì)主講人。有多位老師在反饋中提到，希望午餐會(huì)能增加主講人，能邀請(qǐng)一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師做簡(jiǎn)短的發(fā)言，中心對(duì)此給予了積極的回應(yīng)。開(kāi)始是由中心的工作人員選擇自己擅長(zhǎng)或感興趣的某一個(gè)主題，準(zhǔn)備資料，在午餐會(huì)的前十分鐘，針對(duì)本期話題進(jìn)行匯報(bào)，幫助老師了解一些教學(xué)理論，例如，在“如何進(jìn)行有效的師生溝通”這一期，中心工作人員就從“課下”和“課上”兩個(gè)方面分別介紹了與學(xué)生溝通的具體做法及注意事項(xiàng)。在“何種練習(xí)和反饋能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”中，中心工作人員為參會(huì)老師匯報(bào)了“練習(xí)與反饋的關(guān)系”“何種練習(xí)和反饋能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”“如何讓練習(xí)聚焦于具體目標(biāo)或行為標(biāo)準(zhǔn)”等理論。

2014年秋季學(xué)期，中心又邀請(qǐng)一些與主題相關(guān)的領(lǐng)域內(nèi)有專長(zhǎng)的老師，做一個(gè)20分鐘左右的中心發(fā)言，然后其他參會(huì)老師針對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行討論和交流，這樣做使討論話題更加聚焦，討論更有針對(duì)性。這樣的改變對(duì)新進(jìn)教師增加了吸引力。

三 午餐會(huì)取得的效果

1.反饋問(wèn)卷結(jié)果

截至2014年秋季學(xué)期，教學(xué)發(fā)展中心的午餐會(huì)已經(jīng)舉辦了70多期，歷時(shí)三年多的時(shí)間。反饋問(wèn)卷顯示，參會(huì)教師對(duì)午餐會(huì)給予了充分的肯定。

這次午餐會(huì)的主題是“如何上好新學(xué)期的第一堂課”，剛好是放在第一期，開(kāi)學(xué)的第二周，時(shí)間上比較切合教學(xué)實(shí)際，參會(huì)老師也有話可說(shuō)。這次實(shí)際參會(huì)人數(shù)是59人，回收有效反饋問(wèn)卷57份，回收率96.6%。各反饋?lái)?xiàng)平均滿意率（“非常滿意”和“滿意”）為99.1%，其中“組織形式/時(shí)間長(zhǎng)短”和“現(xiàn)場(chǎng)氣氛”的滿意率（“非常滿意”和“滿意”）達(dá)到了100%。

本期午餐會(huì)的主題是“學(xué)生的已有知識(shí)如何影響他們的學(xué)習(xí)”，本期實(shí)際參會(huì)人數(shù)24人，問(wèn)卷回收24份，回收率100%。各反饋?lái)?xiàng)平均滿意率（“非常滿意”和“滿意”）為93.0%，“組織形式/時(shí)間長(zhǎng)短”的滿意率（“非常滿意”和“滿意”）達(dá)100%，“現(xiàn)場(chǎng)氣氛”滿意率（“非常滿意”和“滿意”）為87.5%，有一位老師對(duì)“現(xiàn)場(chǎng)氣氛”感覺(jué)“不滿意”，占4.2%，這可能與本期午餐會(huì)的理論性比較強(qiáng)，使得后面討論“略顯冷清枯燥”有關(guān)。

可以看出，參會(huì)教師對(duì)午餐會(huì)“組織形式/時(shí)間長(zhǎng)短”和“內(nèi)容安排總體感覺(jué)”上還是相當(dāng)滿意的。午餐會(huì)的反饋結(jié)果與主題有很大關(guān)系，如果主題是大家所關(guān)心的，參會(huì)人數(shù)就會(huì)多，“現(xiàn)場(chǎng)氣氛”就會(huì)很熱烈，通過(guò)討論就能“幫助提升教學(xué)水平”。

截至2014年秋季學(xué)期，午餐會(huì)的服務(wù)總?cè)舜芜_(dá)2496人次，覆蓋全校50多個(gè)院系和部門的老師，在70多期的午餐會(huì)中，反饋的平均滿意率為96.1%，這個(gè)數(shù)據(jù)顯示了參會(huì)教師給予午餐會(huì)很大的肯定。

2.參會(huì)師生感受

參會(huì)師生對(duì)午餐會(huì)反饋良好，與會(huì)者認(rèn)為午餐會(huì)“選題切中要害”“請(qǐng)?jiān)谀承┓矫娓挥薪?jīng)驗(yàn)的教師做主題演講這種方式很獨(dú)特”；“很多老師的發(fā)言都是畫龍點(diǎn)睛”“聽(tīng)到很多有經(jīng)驗(yàn)老師的分享”；師生們認(rèn)為“現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈”“讓人感覺(jué)舒服、放松”；有學(xué)生參與午餐會(huì)后老師們這樣說(shuō)，“從學(xué)生的角度來(lái)討論問(wèn)題這種方式很好”“可以全面了解學(xué)生的想法”等等。

午餐會(huì)的成功在校內(nèi)外引起了極大的反響，也引起了媒體的關(guān)注，在《解放日?qǐng)?bào)》上，教師反饋說(shuō)“每周三的午餐會(huì)，如果來(lái)晚了，就沒(méi)位子了”“把課講清楚只能算稱職，提高學(xué)生創(chuàng)新能力才是挑戰(zhàn)”。在解放牛網(wǎng)上，老師們親切地稱教學(xué)發(fā)展中心所在的陳瑞球樓5樓是“我們的七食堂”。在東方網(wǎng)上，有老師談到教學(xué)發(fā)展中心發(fā)到教師郵箱里的午餐會(huì)話題時(shí)，他用“一見(jiàn)傾心”來(lái)形容自己當(dāng)時(shí)的心情。

四 分析及建議

1.分析

第一，參會(huì)人數(shù)與主題密切相關(guān)。在午餐會(huì)舉辦3年多的時(shí)間里，我們發(fā)現(xiàn)只要是新穎的主題，參會(huì)人數(shù)就很多，現(xiàn)場(chǎng)氣氛也很熱烈，如2014年春的“MOOCs的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”，有很多教師想要去了解MOOCs，老師有需求，因此參與人員多，現(xiàn)場(chǎng)氣氛也很熱烈。除此之外，在2014年春季，設(shè)計(jì)過(guò)一次午餐會(huì)“教師如何保持身心健康”，這是午餐會(huì)首次打破只做有關(guān)如何培養(yǎng)學(xué)生和提高教師教學(xué)能力的主題，這次參與人數(shù)較多，現(xiàn)場(chǎng)氣氛很好；2014年秋季學(xué)期，做過(guò)一期“一流大學(xué)的教學(xué)是什么樣的”午餐會(huì)，中心邀請(qǐng)從哈佛大學(xué)考察歸來(lái)的教師做半小時(shí)的考察匯報(bào)，其余時(shí)間參會(huì)教師圍繞此話題進(jìn)行討論，這次參會(huì)人數(shù)達(dá)77人，現(xiàn)場(chǎng)氣氛相當(dāng)熱烈。

然而，如果一些主題在相鄰的兩學(xué)期重復(fù)出現(xiàn)，就會(huì)出現(xiàn)參與人數(shù)較少，現(xiàn)場(chǎng)氣氛冷清的現(xiàn)象。另外，如果主題比較晦澀難懂或比較抽象，也不能吸引老師的參與，像“學(xué)生的已有知識(shí)如何影響他們的學(xué)習(xí)”“如何組織項(xiàng)目式教學(xué)”等，這樣的題目參與人數(shù)就比較少。

所以，在后續(xù)的工作中，中心逐漸意識(shí)到，午餐會(huì)的主題和參與人數(shù)有很大關(guān)系，盡量不去重復(fù)主題，同時(shí)盡量不去設(shè)置一些抽象的主題。

從第61期午餐會(huì)開(kāi)始，中心的反饋表在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)題目“您為什么參加本次活動(dòng)？請(qǐng)選擇最多3項(xiàng)并按優(yōu)先級(jí)從高到低排序”，圖3是12期午餐會(huì)教師對(duì)該問(wèn)題反饋的平均值：

“對(duì)主題感興趣”排在第一位，占76%，說(shuō)明大多數(shù)老師比較注重午餐會(huì)的主題，一個(gè)好的主題能吸引老師的參與。午餐會(huì)是一個(gè)交流的平臺(tái)，參會(huì)教師希望能通過(guò)這個(gè)平臺(tái)交流教學(xué)思想，如果是好的主題，是當(dāng)下教師普遍關(guān)注的話題，就會(huì)引起教師的興趣。

第二，從報(bào)名教師中選擇主持人和增加午餐會(huì)主講人的不同效果。從報(bào)名教師中選擇主持人，這種方式有益于拉近和參會(huì)教師的距離，老師可以隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以就話題相互進(jìn)行討論，甚至是辯論。這種方式下，如果主持人引導(dǎo)得好，整個(gè)氛圍就會(huì)很熱烈，但是有時(shí)討論的結(jié)果往往不夠聚焦。

中心工作人員曾經(jīng)在午餐會(huì)開(kāi)始前10分鐘進(jìn)行主題匯報(bào)，這樣的好處是能給老師提供一些關(guān)于主題的理論支持，因?yàn)闀r(shí)間不長(zhǎng)，又是中心工作人員的匯報(bào)，所以并不影響后面50分鐘的交流討論。

邀請(qǐng)一些在與主題相關(guān)的領(lǐng)域內(nèi)有專長(zhǎng)的老師，做一個(gè)20分鐘左右的中心發(fā)言，這種方式可以擴(kuò)展老師們的視野，使后面的討論更加有針對(duì)性，但是主講老師的優(yōu)先話語(yǔ)權(quán)有時(shí)候也會(huì)使得后面的討論氣氛沉悶。

2.建議

通過(guò)以上分析可以看到，成功的午餐會(huì)依賴于兩個(gè)因素，即午餐會(huì)的主題和主持人。同時(shí)，要加強(qiáng)宣傳，讓更多的教師了解教學(xué)發(fā)展中心的活動(dòng)，了解午餐會(huì)。為此，提出以下建議。

第一，設(shè)計(jì)一些教師感興趣且通俗易懂的主題。參加午餐會(huì)的教師圍繞主題各抒己見(jiàn)，或解答別人的問(wèn)題，或吸取其他老師的經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)氛圍是很輕松的、沒(méi)有任何壓力的。如果主題太抽象、難理解，教師會(huì)感覺(jué)壓力比較大，或者興趣不大，結(jié)果就會(huì)影響參與熱情。相比之下，意思相近的主題，換一種通俗易懂、容易理解的說(shuō)法，更能吸引老師的參與。

第二，謹(jǐn)慎選擇主持人，加強(qiáng)和主講人的溝通。在報(bào)名教師中選擇主持人時(shí)，盡量選擇常來(lái)參加午餐會(huì)的老師，他們比較熟悉午餐會(huì)的具體情況。在會(huì)前，積極和主持人溝通午餐會(huì)的主持流程，如自愿原則、中立原則、平等原則、解惑原則、準(zhǔn)時(shí)原則等。

在邀請(qǐng)主講人時(shí)，事先也要和主講人詳細(xì)溝通，因?yàn)橹髦v人對(duì)午餐會(huì)的具體情況不一定熟悉，常常會(huì)超過(guò)預(yù)設(shè)時(shí)間，影響后面的討論效果。

第三，多宣傳教學(xué)發(fā)展中心的活動(dòng)。利用每次的新教師培訓(xùn)宣傳教學(xué)發(fā)展中心的活動(dòng)是個(gè)好辦法。新教師剛來(lái)到新的工作崗位，積極性比較高，有一番宏圖大志，因此想要多了解一些信息，多學(xué)習(xí)一些教學(xué)方法，為自己將來(lái)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

也可以利用一些網(wǎng)絡(luò)媒介來(lái)宣傳教學(xué)發(fā)展中心的活動(dòng)，學(xué)校的BBS就是很不錯(cuò)的途徑，我們?cè)?jīng)在BBS上發(fā)布過(guò)幾期午餐會(huì)的消息。事實(shí)證明，確實(shí)吸引了一些老師的參與，同時(shí)還有一些想要當(dāng)高校教師的博士，看到消息之后也積極前來(lái)參加午餐會(huì)。

五 結(jié)束語(yǔ)

上海交通大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心成立近4年，中心的各項(xiàng)活動(dòng)都是教師自愿報(bào)名參加的，參與人數(shù)的多少是最能直觀反映這個(gè)活動(dòng)的效果的。中心的各項(xiàng)活動(dòng)不斷地根據(jù)教師的實(shí)際需求做出調(diào)整，有時(shí)反饋問(wèn)卷體現(xiàn)出某次午餐會(huì)上討論的話題沒(méi)有討論清楚，或者是想進(jìn)一步深入了解的，中心及時(shí)就此類話題做成一個(gè)工作坊或教與學(xué)講壇，以滿足老師的需求。總之，教學(xué)發(fā)展中心舉辦各項(xiàng)活動(dòng)和培訓(xùn)的目的就是為了更好地服務(wù)于全校教師，以踐行中心的使命：推廣先進(jìn)的教學(xué)理念，弘揚(yáng)優(yōu)良的教學(xué)文化，探究科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，搭建溫馨的交流平臺(tái)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕