混合式學(xué)習(xí)模式下的高職英語教學(xué)設(shè)計

【摘 要】在高職院校英語教學(xué)中普遍存在教學(xué)模式和教學(xué)手段陳舊落后的狀況，各高職院校正積極進行英語教學(xué)的改革。我院通過對混合式學(xué)習(xí)模式的研究探索，初步構(gòu)建了混合式學(xué)習(xí)模式下的英語課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高職英語 混合式學(xué)習(xí)模式 課堂教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0019-01

一 高等職業(yè)技術(shù)教育對大學(xué)英語的目標(biāo)要求

高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，職業(yè)教育首先培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)能力。據(jù)調(diào)查，用人單位對高職畢業(yè)生的英語綜合應(yīng)用能力滿意率不到10%。認為大部分畢業(yè)生不具備相關(guān)崗位所需要的職業(yè)英語技能，不能滿足工作崗位的需求。用人單位最看重的畢業(yè)生英語能力依次是：綜合應(yīng)用能力、聽說能力、閱讀能力、翻譯能力。不同的用人單位及崗位對畢業(yè)生的職業(yè)英語能力要求側(cè)重不同。

二 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展的趨勢

目前在高職院校英語教學(xué)中普遍存在教學(xué)模式和教學(xué)手段陳舊落后，教學(xué)方法單一，課堂設(shè)計缺乏吸引力，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效率低、學(xué)生的語言應(yīng)用能力差等問題。對高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀評估的調(diào)查結(jié)果顯示：75%的人認為目前高職院校的英語教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性、針對性；82%的人認為英語教學(xué)重閱讀，輕聽說，擅長聽說的人只占10%；70%的人認為聽說讀寫譯技能的訓(xùn)練時間分配不合理，聽說寫訓(xùn)練所占的時間太少，語言知識講解占用的時間太多；58%的人認為，教師的教學(xué)方法比較單一。因此，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件、師資條件、學(xué)生的整體素質(zhì)等情況，探索以學(xué)生為中心，以實用性為主要特點，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合的新的英語教學(xué)模式。

三 我院大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀和取得的成果

我院一直都在進行大學(xué)英語教學(xué)改革。大學(xué)英語教學(xué)改革的分級教學(xué)模式已經(jīng)構(gòu)建并連續(xù)四年付諸實踐并完善。近年來混合式學(xué)習(xí)在高等教育領(lǐng)域的發(fā)展引人注目，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前超過60%的中國高校已經(jīng)開始使用課程管理系統(tǒng)，作為支持校內(nèi)全日制學(xué)生的混合式教學(xué)的技術(shù)平臺。國內(nèi)多數(shù)著名大學(xué)都開展了混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用與探索。伴隨著我院數(shù)字化校園建設(shè)的不斷發(fā)展，師生在校園內(nèi)的任何地方都可以免費快捷地使用無線網(wǎng)絡(luò)，每一間教室都配有多媒體設(shè)備，學(xué)院的圖書館為學(xué)生提供免費電子閱覽室。這為我院混合式學(xué)習(xí)模式的實踐提供了前提條件。經(jīng)過一年多的探索和實踐，我院初步構(gòu)建了大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式。

四 我院混合式學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計

大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計本著“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”“以課內(nèi)為基礎(chǔ)，課外為依托”的原則，以加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語言應(yīng)用技能，拓展知識面，培養(yǎng)應(yīng)用型高職人才為教學(xué)設(shè)計目標(biāo)。

1.教師引導(dǎo)課堂教學(xué)

把教師傳統(tǒng)的“主講”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)過程，擺脫以教科書為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，通過整合多種教學(xué)資源，設(shè)計課堂教學(xué)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)靈活、廣泛和開放的學(xué)習(xí)途徑。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)及我院教學(xué)平臺上的英語音視頻資源進行教學(xué)，如英文歌曲、英語演講、英文幽默故事、電影片段模仿、名作欣賞等。多方位刺激學(xué)生對英語的感知和認知。突出強化實踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。鼓勵學(xué)生在模擬的情境下，應(yīng)用英語知識。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)效率。對說、讀、寫、譯等多種基本技能進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的綜合能力。

2.學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)時間有限，而不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容在側(cè)重點和深度上的需求不同。為解決這一矛盾，我院初步建立并逐步完善大學(xué)英語教學(xué)平臺。在平臺上放置豐富的學(xué)習(xí)資源，包括教師教案、教學(xué)課件、講義、課文相關(guān)文化背景知識、不同專業(yè)英語的參考資料、在線課程、教學(xué)視頻、單元自測和模塊自測等內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，教師提前布置任務(wù)，讓學(xué)生通過教學(xué)平臺上的資源進行預(yù)習(xí)，課堂上檢查預(yù)習(xí)情況，并給出任務(wù)完成的成績。教師根據(jù)教學(xué)計劃安排確立每個單元或模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更好地領(lǐng)悟和掌握知識。

3.采用多種混合學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過程中摒棄課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)方式。采用課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)協(xié)作小組、英語社團活動、教學(xué)平臺、QQ群等多種學(xué)習(xí)交流方式相結(jié)合的模式。拓展教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流空間。教師利用平臺提問答疑，或?qū)W生利用E-mail提交作業(yè)，交換教學(xué)資料和交流學(xué)習(xí)心得等。建立以學(xué)習(xí)者為中心，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)手段相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，使學(xué)習(xí)者想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，實現(xiàn)第一課堂和第二課堂有機結(jié)合。鼓勵學(xué)生利用圖書館、英語學(xué)習(xí)平臺等資源，進行自主學(xué)習(xí)，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)語言的知識面，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和探索性學(xué)習(xí)的能力。

我院遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”的高職教育方針，注重學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展，積極推進英語教學(xué)新模式的改革，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的實用型、技能型人才。

參考文獻

[1]趙國棟、原帥.混合式學(xué)習(xí)的學(xué)生滿意度及影響因素研究——以北京大學(xué)教學(xué)網(wǎng)為例[J].中國遠程教育，2010（6）

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕