基于微信的大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式研究

【摘 要】本文結(jié)合大學(xué)英語視聽說教學(xué)中聽說訓(xùn)練不易落實(shí)的現(xiàn)狀，從理論基礎(chǔ)、微信及移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、微信支持下的視聽說學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)原則、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，探討了基于微信的大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式，并進(jìn)行了初步的實(shí)踐運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】微信 大學(xué)英語 視聽說教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）34-0076-02

本文旨在從英語教學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)以及微信和移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵的角度來探討微信應(yīng)用于大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的可行性與功能性；并以第三版《新視野大學(xué)英語視聽說教程》為例，從微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計(jì)原則等方面來闡述基于微信的大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式。

一 理論基礎(chǔ)

1.人本主義理論

Rogers認(rèn)為，人是教育理論的中心，也是教育的目的，教學(xué)必須服務(wù)于完整的人的發(fā)展，這是人本主義教育理論的核心。教師應(yīng)該統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)知與情感，并且指導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。

2.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，教師在學(xué)習(xí)中應(yīng)該起指導(dǎo)作用，并且始終以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)；教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并且建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義。

二 微信與移動(dòng)學(xué)習(xí)

1.微信及其特點(diǎn)

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年1月推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序。微信支持跨通信運(yùn)營商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)語音短信、視頻、圖片和文字，同時(shí)也可以共享流媒體內(nèi)容的資料和使用“朋友圈”和“公眾平臺(tái)”等服務(wù)插件。截止到2015年第一季度，微信已經(jīng)覆蓋中國90%以上的智能手機(jī)，月活躍用戶達(dá)到5.49億。

從年齡分布來看，微信用戶平均年齡只有26歲，97.7%的用戶在50歲以下，86.2%的用戶在18～36歲；從使用的頻率來看，25%的微信用戶每天打開微信超過30次，55.2%的微信用戶每天打開微信超過10次。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

從技術(shù)角度出發(fā)，移動(dòng)學(xué)習(xí)就是使用移動(dòng)設(shè)備和無線傳輸進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)方式的角度出發(fā)，芬蘭的“場移動(dòng)學(xué)習(xí)”研究項(xiàng)目將其定義為：由于人們地理空間流動(dòng)性和彈性學(xué)習(xí)需求的增加而使用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式。

三 基于微信的大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式

由于筆者精力有限，目前僅使用微信一對(duì)一的個(gè)人交流及一對(duì)多的微信群交流功能，并準(zhǔn)備在此階段積累經(jīng)驗(yàn)，為下一步建立以大學(xué)英語視聽說教學(xué)為主題的微信公眾號(hào)做準(zhǔn)備。本文以2015年6月出版的第三版《新視野大學(xué)英語視聽說教程》為例。

教材基本結(jié)構(gòu)介紹：該教材的練習(xí)設(shè)計(jì)遵循語言學(xué)習(xí)的內(nèi)部規(guī)律，既包括單項(xiàng)技能訓(xùn)練，也包括綜合語言運(yùn)用，輸入與輸出結(jié)合，聽力與口語的技巧訓(xùn)練也編寫得非常到位，有很強(qiáng)的可操作性。每個(gè)單元在看、聽、說三個(gè)環(huán)節(jié)都有大量的語言及文化的輸入。在聽力部分，首先以SHARE部分開頭，該部分針對(duì)單元主題對(duì)英國街邊路人進(jìn)行采訪，以VIDEO PODCAST的短視頻形式播放，讓學(xué)生能對(duì)單元主題的相關(guān)文化及基本表達(dá)方式有初步了解；然后是篇章聽力，這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合聽力技巧講解，并配有大量練習(xí)題；隨后在VIEWING環(huán)節(jié)是一段較長的視頻；在單元的結(jié)尾還有FURTHER PRACTICE IN LISTENING，按照大學(xué)英語四級(jí)考試的題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。在口語部分，該教材的設(shè)計(jì)思路是首先在IMITATION環(huán)節(jié)提供英音與美音兩個(gè)版本供學(xué)生模仿，練習(xí)發(fā)音；其次在ROLE-PLAY環(huán)節(jié)，通過已有的對(duì)話示范，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)詞匯與表達(dá)方式的理解與記憶；然后教材通過口語技巧的講解，讓學(xué)生在接下來的兩個(gè)設(shè)定好的場景對(duì)話練習(xí)中熟悉口語技巧；最后在GROUP DISCUSSION環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合前面學(xué)到的語言基本表達(dá)方式以及口語技巧，以小組合作的方式，完成一個(gè)較大型的口語作業(yè)。整個(gè)單元以O(shè)PENING UP的導(dǎo)入開始，以WRAPPING UP的單元總結(jié)結(jié)束。

從上述教材的設(shè)計(jì)方式可以看出，該教材的語言輸入量非常大，聽力口語的練習(xí)也很多。本學(xué)期學(xué)院的課程安排是每周兩學(xué)時(shí)，共十五周，難以在課上覆蓋所有環(huán)節(jié)。而且學(xué)院搬到新校區(qū)后，機(jī)房尚未建好。在這種情況下，教師可以利用微信這個(gè)便捷的操作平臺(tái)來達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.建立有效互動(dòng)的微信群

筆者本學(xué)期負(fù)責(zé)大一新生的視聽說教學(xué)工作，總共帶7個(gè)班，共335名學(xué)生。如果建立一個(gè)包括所有學(xué)生的微信群則互動(dòng)性不強(qiáng)，也不好管理。所以筆者分別建立了口語和聽力兩個(gè)學(xué)習(xí)帶領(lǐng)人微信群，每個(gè)群人數(shù)最多不超過30人。每個(gè)微信群中有各班的學(xué)習(xí)委員，同時(shí)通過課上問答、觀察、學(xué)生自薦等方式，在每個(gè)班選出發(fā)音好、口語好、聽力好以及有組織能力的同學(xué)作為視聽說學(xué)習(xí)帶領(lǐng)人。同時(shí)讓各班學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)把自己班級(jí)的同學(xué)劃分為英語學(xué)習(xí)小組，并且選出小組長。每個(gè)班的學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)建立一個(gè)包括所有人在內(nèi)的班級(jí)微信群，在群內(nèi)按照要求定時(shí)發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，課中的聽力、口語教學(xué)資源以及課后作業(yè)；同時(shí)再由學(xué)習(xí)委員建立一個(gè)組長群并督促組長，組長督促組員，真實(shí)有效地把口語、聽力練習(xí)落到實(shí)處。筆者在口語、聽力總?cè)豪?，一方面直接督?dǎo)這一部分英語學(xué)習(xí)好的同學(xué)，讓他們?cè)谕碜粤?xí)以及課后帶領(lǐng)大家進(jìn)行相關(guān)聽力口語的練習(xí)，另一方面也可以在這兩個(gè)微信群中得到最真實(shí)的來自學(xué)生的反饋，從而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.課前：發(fā)送預(yù)習(xí)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前，教師負(fù)責(zé)挑選出視聽材料中可能對(duì)學(xué)生造成理解障礙的文化信息，以及單元主題下的基礎(chǔ)詞匯，發(fā)到學(xué)習(xí)帶領(lǐng)人微信群里，再由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)發(fā)送到自己班級(jí)的學(xué)習(xí)群里，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)把學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)選出的不易理解的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)并反饋給教師。這樣在上課的時(shí)候，教師可以在此基礎(chǔ)上更有針對(duì)性地講解視聽材料中重要的語言現(xiàn)象、語言難點(diǎn)、語用知識(shí)，補(bǔ)充重點(diǎn)詞匯、詞組和表達(dá)方式，并提供豐富的語言范例，使學(xué)生了解如何在真實(shí)交際場景中正確使用語言，并增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

3.課后：加強(qiáng)兩個(gè)互動(dòng)，提高語言交際能力

課后，教師通過在學(xué)習(xí)帶領(lǐng)人微信群里的任務(wù)發(fā)布、示范與監(jiān)督，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的語言交際能力。教師負(fù)責(zé)在微信群里分配口語與聽力任務(wù)，監(jiān)控任務(wù)進(jìn)展并評(píng)價(jià)結(jié)果。聽力方面，要求帶領(lǐng)人先在聽力微信群里提前完成聽力拓展訓(xùn)練，把自己做的答案發(fā)在群里。隨后教師公布正確答案，并在微信群里以語音的形式對(duì)這部分進(jìn)行講解。聽力帶領(lǐng)人在晚自習(xí)時(shí)負(fù)責(zé)組織班上同學(xué)做此部分的聽力練習(xí)，核對(duì)答案，并嘗試講解?？谡Z方面，課上教師講解口語技巧以及完成口語任務(wù)具體需要注意的事項(xiàng)，具體的口語操練主要放到課后以小組形式去進(jìn)行。學(xué)生練習(xí)后，把學(xué)習(xí)成果上傳到班級(jí)微信群里。教師負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)習(xí)委員及口語帶領(lǐng)人，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)監(jiān)督組長，組長負(fù)責(zé)監(jiān)督組員。在課堂上隨機(jī)選同學(xué)來進(jìn)行口語活動(dòng)展示，課下，在微信群里抽查學(xué)生的完成情況，檢查其學(xué)習(xí)進(jìn)度。

同時(shí)可以在微信群里通過問卷調(diào)查、隨機(jī)提問、階段性測試等方法，評(píng)價(jià)學(xué)生在微信群課前課后活動(dòng)中的表現(xiàn)，并通過一些適當(dāng)?shù)墓膭?lì)機(jī)制給予學(xué)生激勵(lì)。

四 結(jié)束語

微信以其內(nèi)容展現(xiàn)形式多樣化和廣泛的社交性，為外語學(xué)習(xí)尤其是大學(xué)英語視聽說學(xué)習(xí)提供了便利的平臺(tái)。本文探討的是教師個(gè)人以一對(duì)一以及一對(duì)多的微信群的形式來輔助視聽說教學(xué)，未來，以大學(xué)英語視聽說為主題的微信公眾平臺(tái)的建立與應(yīng)用可以更有效地起到教學(xué)輔助作用，同時(shí)也為微課及慕課的在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的推廣起到了積極的作用。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕