交互式教學(xué)在中職英語課堂上的應(yīng)用

【摘 要】隨著時代的進步和發(fā)展，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代課堂的需要，以激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生興趣為導(dǎo)向的交互式教學(xué)應(yīng)運而生并得到廣泛應(yīng)用。本文從教育對象、教育手段、教育內(nèi)容和教育方法等方面就交互式教學(xué)在中職英語課堂的實現(xiàn)模式及出現(xiàn)的問題進行分析，以便能不斷完善今后的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué) 實現(xiàn)模式 存在問題 中職英語

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0162-02

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，知識的更新速度大大提高，傳統(tǒng)的“教師滿堂灌，學(xué)生全盤收”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會的需求和人才的培養(yǎng)要求。在傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代教育發(fā)展的不斷碰撞與融合下，交互式教學(xué)模式應(yīng)運而生。交互式教學(xué)強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，通過師生、生生的相互交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，共同促進學(xué)習任務(wù)的完成。在中職英語教學(xué)中，交互式教學(xué)模式得到了很好的應(yīng)用，但在實際操作過程中也不可避免地存在一些問題。下面就交互式教學(xué)在中職英語課堂的實現(xiàn)模式及存在的問題做簡單的分析。

一 交互式教學(xué)在中職英語課堂的實現(xiàn)模式

1.教育者及教育對象的交互

第一，教師與學(xué)生的交互。作為知識的傳播者，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中擔任著“獨裁者”的角色。教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記的模式影響著幾代人，在這樣的課堂中，學(xué)生們被動地吸收知識，缺少探索精神，知識的吸收率極低。在交互式教學(xué)中，教師由“獨裁者”變成“指導(dǎo)者”，學(xué)生是課堂的主人，教師只是從旁協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的人。如在處理英語單詞時，以往都是教師教學(xué)生如何發(fā)音，學(xué)生跟讀、做筆記，學(xué)生的獨立自主性被壓抑著，如果教師只是幫助學(xué)生找出生詞，由學(xué)生自己通過查詞典的方法找出單詞的音標、意思，再通過教師的指導(dǎo)、糾正，最后得到單詞的正確發(fā)音，既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，在一定程度上也加深了學(xué)生對單詞的理解記憶。

第二，學(xué)生與學(xué)生的交互。相對于學(xué)生與教師的交流互動，學(xué)生更喜歡與其他同學(xué)合作來完成學(xué)習任務(wù)，在學(xué)生與學(xué)生的交互中最方便的就是同桌之間的交流，在不影響其他同學(xué)的前提下，在老師的調(diào)控和指導(dǎo)下，兩名學(xué)生以互相檢查、互相配合、互相問答、互相合作的形式來完成老師布置的任務(wù)，如練習單詞的發(fā)音、分角色朗讀課文、練習日常交

際用語、情景對話等，這種學(xué)生與學(xué)生的交互在一定程度上緩解了個別學(xué)生在課堂上的緊張情緒和改變懶散的狀態(tài)，既拉近了同學(xué)之間的距離，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動性，提高了學(xué)習效率。

2.教學(xué)手段的交互

教學(xué)手段是師生教學(xué)過程中相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手段一般是指書籍、印刷教材，隨著時代的發(fā)展，錄音機、DVD等電子視聽設(shè)備走進了課堂，在21世紀，隨著科技的不斷進步，電子白板、多媒體等新一代教學(xué)設(shè)備也漸漸成為課堂上的新寵。面對如此繁多的教學(xué)手段，教師要慎重選擇，科學(xué)、合理地運用各種教學(xué)手段，從而達到教學(xué)效果最大化。

第一，國家規(guī)定教材與校本教材的交互。在中國新課改的教育形勢下，隨著課程多樣化趨勢的進一步發(fā)展，校本課程成為新課改的重點，一些特色性課程促進了校本教材發(fā)展的逐漸穩(wěn)定和成熟。校本教材是以學(xué)校特色和實際需要為基礎(chǔ)開發(fā)的，將國家規(guī)定的教材與校本教材合理有效地結(jié)合起來并在教學(xué)過程中得到應(yīng)用，既可以達到教育部規(guī)定的教學(xué)要求，又可以使學(xué)生獲得個性化、專業(yè)化、技能性的知識。當然在教材的處理和選用上，要兼顧主次之分和效果最大化原則，在大綱的基礎(chǔ)上，選擇與課程設(shè)置最緊密的校本教材，可以互相補充教學(xué)內(nèi)容，同時要合理分配好授課時間，以防喧賓奪主。

第二，書本教材與多媒體視聽設(shè)備的交互。高科技發(fā)展推動了多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在課堂教學(xué)上多媒體視聽設(shè)備占有不容忽視的地位，多媒體、電子白板交互式設(shè)備得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的書本教材相比，這些視聽設(shè)備具有多畫面、聲情并茂及直觀性特點，將其與傳統(tǒng)書本教材共同應(yīng)用于課堂，既能彌補傳統(tǒng)教材枯燥、互動性差的弊端，還能更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在感官上產(chǎn)生刺激，幫助學(xué)生深入思考，節(jié)省時間。如在中職英語課堂上，對于單詞、語法等基礎(chǔ)知識的講授，相對以往的照本宣科，多媒體可以提供圖片、音頻、視頻來幫助學(xué)生了解知識的重難點。尤其是對于任務(wù)型教學(xué)，多媒體在設(shè)置場景模式、分配任務(wù)方面能更形象、更直觀地幫助學(xué)生理解下發(fā)的任務(wù)，從而順利有效地完成課堂教學(xué)。

3.教學(xué)內(nèi)容的交互

教學(xué)的目的是讓受教育者掌握一定的知識和技能，了解自己、了解社會，成為社會需要的人才，社會在進步，時代在變遷，我們的課本、教材也在與時俱進。中等職業(yè)教育不同的專業(yè)有不同的技能要求，在教學(xué)中有不同的側(cè)重點，教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)貼近并與生活相關(guān)。

第一，基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的交互。教材作為學(xué)生使用的標準化課本，它的內(nèi)容具有權(quán)威性和不可替代性，但時代在發(fā)展變化，教材的更新速度遠遠不及社會進步的速度，一些行業(yè)標準未能及時加入到教材內(nèi)。職業(yè)學(xué)校作為學(xué)生與社會接觸的中間站，所教授的內(nèi)容與普通學(xué)校相比更具有專業(yè)性和時代性，更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能操作能力，這就對職業(yè)學(xué)校的課堂提出了新的要求：在課本“陳舊”知識的基礎(chǔ)上增加專業(yè)技術(shù)性知識的學(xué)習，要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成與時俱進，與社會、行業(yè)零距離接軌的技術(shù)性人才，學(xué)生離開學(xué)校后可直接上崗工作，如航空專業(yè)的英語課堂可以增加英文廣播詞的學(xué)習，幼師專業(yè)的英語課堂可以導(dǎo)入英文歌曲、英文兒歌，旅游專業(yè)的英語課堂可讓學(xué)生了解世界著名景點景區(qū)的相關(guān)英文知識等。

第二，基礎(chǔ)知識與生活常識的交互。沐浴在陽光下的新一代，享受著物資豐富的社會主義國家?guī)淼拿篮靡磺校芏鄬W(xué)生在享受生活的同時并不能駕馭生活，對于一些生活常識一無所知，生活常識也是知識的一部分，課堂上學(xué)到的內(nèi)容最終要應(yīng)用于生活，一個有知識沒常識的人是不能適應(yīng)社會需要的。教師在授課時除了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，要適當引入一些與生活息息相關(guān)的知識，讓學(xué)生知道什么是生活、什么是社會。如在public signs的講解過程中，可以讓學(xué)生通過觀察公共場所的一些標識圖示，了解生活中不同公共標識的意思，遵守公共秩序，避免因不了解而造成不必要的尷尬局面。

4.教學(xué)方法的交互

教學(xué)方法是指為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中運用的方式和手段。討論法、講授法、演示法、任務(wù)分配法、練習法等都是較常用的教學(xué)方法，單一使用某種特定的教學(xué)方法已不適應(yīng)靈活多變的課堂形式。運用多種多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)生的記憶訓(xùn)練，在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習知識的吸收率最大化。根據(jù)課堂上講授內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方法，因材施教。如對于英語語法的講解可以用講授法系統(tǒng)地向?qū)W生傳授理論性強的知識，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的語法模式；對于單詞的學(xué)習，可以利用圖片演示法，形象地幫助學(xué)生理解單詞，利用圖片、卡片強化對單詞的記憶；對于課文的學(xué)習，可以用任務(wù)分配法向?qū)W生分配任務(wù)（提問、表格、討論），學(xué)生在完成任務(wù)的同時加深對課文的理解，同時拓寬知識面。

二 交互式教學(xué)在實現(xiàn)過程中存在的問題

交互式教學(xué)在課堂上的優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)的同時，在實現(xiàn)過程中也暴露了不少問題。

1.對教師提出了更高的要求

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教師除了要有過硬的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識外，還要不斷拓寬自己的知識面，掌握多種教學(xué)方式方法，利用不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和潛能，提高宏觀調(diào)控課堂的能力。

2.對學(xué)生提出了更高的要求

對于課本外的知識，學(xué)生要有高度的專注力，要強化基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，做好預(yù)習和復(fù)習，促進知識的吸收，多動腦筋，加強發(fā)散思維的訓(xùn)練。

3.多媒體的使用要合理恰當

多媒體以生動形象的視聽效果受到很多教育者的追捧，但在使用中應(yīng)避免太花哨、太復(fù)雜的操作，以免分散學(xué)生的注意力和浪費課堂時間。

4.要有行之有效的評價標準

及時檢查學(xué)生的作業(yè)，做出恰當?shù)脑u價，反思教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的接受程度及時調(diào)整教學(xué)方式、手段。

〔責任編輯：龐遠燕〕