高中化學(xué)課堂教學(xué)改革到底需要改什么

【摘 要】本文認(rèn)為化學(xué)課堂教學(xué)不論怎么改，不論采取什么形式，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建；關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)科素養(yǎng) 知識(shí)體系 人文精神 高中化學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）02-0139-02

新課改強(qiáng)調(diào)以人為本，為教師和學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)改革的核心是課堂教學(xué)改革。近年來，全國(guó)各地課堂改革如火如荼，新的課堂模式層出不窮，各領(lǐng)風(fēng)騷若干時(shí)日，形勢(shì)喜人、形勢(shì)逼人。陜西省華縣咸林中學(xué)也提出了“五步教學(xué)法”，組織教師去“實(shí)踐”，其實(shí)踐時(shí)間可謂不短，效果如何只有教師心里知道，如今，部分教師重新回到實(shí)驗(yàn)前的老路。究其原因，教師并未領(lǐng)會(huì)新的模式的精髓，只是對(duì)“規(guī)定”的模仿，且“規(guī)定動(dòng)作”教學(xué)耗時(shí)多、準(zhǔn)備工作煩瑣，教師在日常教學(xué)中根本用不上。

就化學(xué)課堂而言，教師感覺非常忙碌，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、發(fā)放導(dǎo)學(xué)案、收集導(dǎo)學(xué)案、批閱導(dǎo)學(xué)案，課堂把時(shí)間留給學(xué)生交流、探討，往往不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，搞得教師“心急”。學(xué)生課堂上非常熱鬧，課后簡(jiǎn)單問題不會(huì)解決?！罢故尽薄把菔尽蓖蔀闃O少數(shù)學(xué)生表演的舞臺(tái)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中依賴性強(qiáng)，完成一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)也需要他人幫助。有的學(xué)生三年沒有獨(dú)立完成過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)業(yè)水平實(shí)驗(yàn)測(cè)試中盡出“洋相”。課堂教學(xué)脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生以接受學(xué)習(xí)為主，“講記背練”和“重復(fù)演練”的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，學(xué)生被限定在教室和習(xí)題中，學(xué)生分析、解決實(shí)際問題和合作交流的能力得不到應(yīng)有的鍛煉?？荚嚦煽?jī)上不去，搞得學(xué)生和家長(zhǎng)“心焦”。

高中化學(xué)課堂教學(xué)改革到底需要改什么？《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本任務(wù)。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育質(zhì)量上來?！?/p>

筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為化學(xué)課堂教學(xué)不論怎么改，不論采取什么形式，都應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面。

一 關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，簡(jiǎn)單地說，就是運(yùn)用化學(xué)原理和方法解釋或處理生活和工作中常見的問題，其重點(diǎn)在于對(duì)化學(xué)學(xué)科的態(tài)度、從化學(xué)的角度觀察和思考問題以及具有對(duì)化學(xué)觀點(diǎn)的批判精神。

人類賴以生存的物質(zhì)世界極其豐富，五彩繽紛的物質(zhì)均由多種元素組成。各種元素的原子或直接構(gòu)成物質(zhì)（如金剛石、金剛砂等），或形成離子，由離子構(gòu)成物質(zhì)（如氯化鈉、氟化鈣等），或原子之間結(jié)合成分子，由分子構(gòu)成物質(zhì)（如干冰、蔗糖等）。這些物質(zhì)間有些在一定條件下，相互反應(yīng)，產(chǎn)生了新的物質(zhì)（如溶洞景觀的千姿百態(tài)就是物質(zhì)變化過程中形成的）。熱愛大自然，是人之天性，熱愛自然，就必然熱愛化學(xué)；熱愛化學(xué)，就要學(xué)說“化學(xué)話”（化學(xué)用語），以化學(xué)知識(shí)、原理為基礎(chǔ)，用“化學(xué)話”解釋自然界與化學(xué)相關(guān)的各種現(xiàn)象，用化學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)，化學(xué)作為一門自然科學(xué)，必須重視實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，只有具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，自覺遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)則，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣，才能保證化學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。還要積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

二 關(guān)注學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建

瑞典馬飛龍教授創(chuàng)立的“變異理論”認(rèn)為：“教什么”比“怎么教”更重要。因此，教師研究、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵依然是“研究教學(xué)內(nèi)容”。一切可成為科學(xué)的理論，都是由基本概念與基本邏輯分析規(guī)則及其結(jié)果組成的知識(shí)體系，是人類創(chuàng)造的分析工具和方法。所以抓住“教學(xué)內(nèi)容”，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)科核心概念的內(nèi)涵和外延的分析上，十分必要。只有準(zhǔn)確把握相關(guān)的化學(xué)概念，學(xué)生才會(huì)說“化學(xué)話”，才能學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度，用化學(xué)的分析方法，認(rèn)識(shí)、分析日常生活中的實(shí)際問題，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的社會(huì)性發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生善于歸納、總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，有條不紊地掌握化學(xué)知識(shí)。

三 關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

“優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力”是新課程理念之一。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。我們要相信，每個(gè)學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯性的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，而且每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望。因此，教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用生活中的實(shí)際問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題、圍繞問題，眼、耳、口、手并用，去觀察、去聽講、去交流、去討論、去展示表達(dá)、去實(shí)驗(yàn)探究，在不斷解決問題的過程中提高自主學(xué)習(xí)的能力。

葉圣陶先生曾說，教是為了不教。教師在課堂上應(yīng)是到位不越位，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。譬如，元素化合物的學(xué)習(xí)，根據(jù)化學(xué)學(xué)科定義便知，不外乎其組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制備及應(yīng)用。中學(xué)重點(diǎn)掌握其性質(zhì)，分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)不外乎其顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性等。學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有側(cè)重，不一定要面面俱到。如氯氣的物理性質(zhì)，應(yīng)知道是黃綠色氣體，有強(qiáng)烈的刺激性氣味，有毒，

易液化（黃色的油狀液氯），密度大于空氣（71>29），通常情況下，1體積的水中可溶解2體積的氯氣。至于密度是多少，熔沸點(diǎn)是多少不必死記，需要時(shí)可查閱。這樣，通過一兩種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，其他物質(zhì)便可自主學(xué)習(xí)了。

再如，電化學(xué)部分不外乎就是將氧化還原反應(yīng)分解為兩個(gè)半反應(yīng)。必修一中，研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序，就是自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。

養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自覺的自控、自勵(lì)能力，習(xí)得切合自身的自主學(xué)習(xí)方法，是走向成功的必由之路。未來社會(huì)的文盲，不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

四 關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是教育的需要，也是民族進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的需要。為提高全民族文化素質(zhì)，塑造適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)的人才，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊鹬孛總€(gè)學(xué)生的這種需要，創(chuàng)造一切條件滿足學(xué)生的這種需要。

中國(guó)著名教育家陶行知先生早在20世紀(jì)30年代就提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新教育觀，他指出實(shí)施創(chuàng)造教育的“六大解放”，即：解放兒童的頭腦，使之能想；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的嘴，使之能說；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會(huì)；解放兒童的時(shí)間，不逼迫他們趕考，使之能學(xué)習(xí)自己渴望學(xué)習(xí)的東西。

我們?cè)诮虒W(xué)中要有目的、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，觀察是創(chuàng)造的窗口，思考是創(chuàng)造的源泉。要弱化約束學(xué)生思維的定式，善于開展想象，想象是最有價(jià)值的創(chuàng)造因素。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過探究實(shí)驗(yàn)，大膽實(shí)踐。

五 關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

所謂人文精神，是以對(duì)人自身的關(guān)注為內(nèi)在規(guī)定，以人類共同的生存和發(fā)展利益為最高準(zhǔn)則的一種價(jià)值取向，是人類有史以來不斷形成、積淀、豐富的精神文化總和。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。”在化學(xué)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，落實(shí)人文教育。挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)人文精神。如加強(qiáng)綠色化學(xué)教育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)；利用化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史，弘揚(yáng)人文傳統(tǒng)。親近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，建立和諧關(guān)系，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

總之，我們應(yīng)不拘形式，立足于教學(xué)目標(biāo)，深入分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，去具體地研究課堂教學(xué)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕