如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的英語口語能力

【摘 要】隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，中國的教育事業(yè)也隨之不斷地變革。英語作為小學(xué)教學(xué)課程中重要的組成部分，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力已越來越被人們所關(guān)注。本文對高年級英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，指出如今小學(xué)高年級學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)存在的問題，并根據(jù)這些問題提出了相應(yīng)的解決策略，以此來讓學(xué)生們真正地融入英語學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 英語口語 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0120-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界各國間的聯(lián)系越來越密切。英語作為全世界通用的語言，在如今人們的生活中扮演著非常重要的作用。對小學(xué)高年級學(xué)生的英語口語能力培養(yǎng)應(yīng)被教師所重視，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的口語基礎(chǔ)。

一 建立互動關(guān)系，營造良好的英語口語表達(dá)環(huán)境

在如今的英語教學(xué)過程中，很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一節(jié)課40分鐘的時間大部分都是教師在講、學(xué)生在聽，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)得很被動。為了盡快地完成教學(xué)的任務(wù)，教師在教學(xué)過程中很少跟學(xué)生交流。這樣的狀況導(dǎo)致學(xué)生跟教師之間的溝通出現(xiàn)代溝，教師只是根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)而忽略了學(xué)生本身的特點(diǎn)和他們所需要的講解方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

為了改善這一狀況，教師應(yīng)在教學(xué)過程中多與學(xué)生進(jìn)行互動，通過提問的方式讓學(xué)生主動參與到英語教學(xué)的過程中。為了讓學(xué)生能敢于張口用英語回答問題，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中多用英語講課。對學(xué)生回答問題的正確與否，教師都應(yīng)采取積極鼓勵的態(tài)度。

比如在學(xué)習(xí)“What a day”的時候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞表里的生詞，在了解了天氣和日期的表達(dá)方法后，通過播放有關(guān)課文的音頻讓學(xué)生來復(fù)述。聽錄音的過程有利于鍛煉學(xué)生的聽力，錄音里的英語口語通常比較標(biāo)準(zhǔn)，有利于給學(xué)生提供一個好的榜樣。在學(xué)生復(fù)述的過程中教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。教師可提問學(xué)生“How do you spend your day？”讓學(xué)生用英語來描述自己的一天通常都干些什么。通過提問的方式可加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動，讓學(xué)生用英語來回答問題可鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言組織能力。

二 尊重個體差異，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語交際的習(xí)慣

在教學(xué)的過程中，大部分教師還是采取“一鍋煮”的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生間個體的差異性。這樣的狀況會導(dǎo)致那些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)得越來越差，因為詞匯量的不足，更難讓他們進(jìn)行口語交流。教師在教學(xué)過程中普遍喜歡性格比較活潑的學(xué)生，在提問的時候也多會讓他們回答問題，但這樣的做法會導(dǎo)致那些性格內(nèi)向的學(xué)生不敢在課上表達(dá)，口語能力得不到培養(yǎng)。

為了改善這一狀況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生個體的差異性，讓每個學(xué)生都能在英語教學(xué)過程中鍛煉自己的口語能力。教師在教學(xué)過程中需要鼓勵那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和性格較內(nèi)向的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，改變他們認(rèn)為英語難學(xué)的看法，讓他們敢于在課堂上用英語表達(dá)看法。

比如在學(xué)習(xí)六年級上冊Unit 1 The king’s new clothes時，教師可以讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生來朗讀單詞和課文，在朗讀過程中適當(dāng)?shù)丶m正他們的錯誤，然后用good等鼓勵性詞語幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。課后多與學(xué)生交流，了解他們在英語學(xué)習(xí)上的困難，并對自己的教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難情緒。多給學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會，從而鍛煉他們的口語能力。

三 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使用多媒體教學(xué)手段刺激學(xué)生感官

英語作為外國的語言，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會覺得學(xué)習(xí)英語比較枯燥乏味，教師在教學(xué)過程中很少注意學(xué)生的興趣，只是一味地灌輸知識。這樣的狀況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有積極性，更難讓他們開口說英語。

為了改善這一狀況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)使用多媒體教學(xué)手段刺激學(xué)生的感官。小學(xué)生對未知的事物總是充滿好奇心，為了能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中播放一些讓學(xué)生接受的英語小短片。通過英語短片，可讓學(xué)生觀看時了解外國人的說話方式和說話習(xí)慣，這樣的拓展有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

比如在學(xué)習(xí)六年級上冊Keep our city clean時，教師可以找一些關(guān)于城市污染的短片進(jìn)行觀看，在小視頻的導(dǎo)入下正式開始這一課的教學(xué)。在了解了這一課之后教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)跟這一課有關(guān)的英文歌曲Two little blackbirds來活躍課堂氣氛。興趣作為學(xué)生最好的教師，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣后，那么培養(yǎng)學(xué)生口語能力將會變得簡單，讓他們在輕松愉快的氛圍學(xué)習(xí)，多用英語進(jìn)行對話，從而讓他們習(xí)慣英語口語的表達(dá)方式。

四 結(jié)束語

要想培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和個體間的差異進(jìn)行教學(xué)。要想讓學(xué)生張口說英語，讓他們敢于用英語表達(dá)，教師需要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，教學(xué)過程中融合多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行英語口語的交流。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕