農(nóng)村小學低年級學生讀書興趣的養(yǎng)成

【摘 要】分析農(nóng)村孩子的性格特點，從一點一滴的培養(yǎng)做起，先讓農(nóng)村孩子有興趣識字，然后再有興趣讀書，在循序漸進的過程中，逐漸養(yǎng)成樂讀書的好習慣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學 低年級 讀書

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0109-02

目前，雖說農(nóng)民的生活水平隨著國家的發(fā)展在不斷地提高，但這僅僅是在物質(zhì)生活上，精神層面的提升還遠遠不足。

其實能夠有興趣讀書就是掌握了一項學習的技能，這項技能不僅讓我們能從書中汲取到很多知識，還能讓我們在這項技能的基礎(chǔ)上學會更多的技能，我們的生活也會因為讀書而變得更加精彩。

一 培養(yǎng)識字興趣，會用拼音自主識字

低年級學生，尤其是一年級學生，識字是重點，也是難點。識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀、習作的基礎(chǔ)。學生們只有識了字才能讀書，培養(yǎng)學生的識字興趣非常重要，通過讀拼音識字是低年級學生識字的一個最主要途徑，如何才能讓學生有興趣用拼音自主識字呢？（1）會拼音。結(jié)合兒歌、有趣的圖畫教會學生認識拼音、拼音的拼讀及聲調(diào)。（2）不打擊。有些學生識字快些，有的學生識字慢些，對識字快的要及時表揚，識字慢的也要勤于鼓勵，不要讓學生失去對學習的興趣，學習是每個學生的天性。（3）多關(guān)注。每天多關(guān)注一點，讓識字情況差的學生建立識字的信心。（4）勤示范。作為教師，都知道“身教勝于言傳”，教師的示范作用非常重要，學生在教師的示范下也會學得更好、更快。（5）多表現(xiàn)。給學生表現(xiàn)的機會，尤其是學得慢的同學，要給他們充足的時間學習，然后每次學習都讓他們表現(xiàn)表現(xiàn)，以增強他們的學習自信心。（6）活學用。識字教學要取得好的效果，必須與學生的認識活動、聽說讀寫活動及寫字等實踐活動相結(jié)合。所以筆者鼓勵學生在平時的生活中去認識廣告牌、標語等文字，把學過的字讀出來，這樣，學生都會有識字的興趣，字學會了，讀書就流利了。

二 利用好晨讀時間

“一日之計在于晨”，晨讀時間是讀書的最佳時間。每天的晨讀時間雖然很短，只有二十分鐘，但是非常重要，我通常用它來讓學生朗讀頭一天學習的課文，把頭一天學習的課文讀熟練，課文讀熟練了，學生也更愿再讀，如果讀不熟練，學生也越來越?jīng)]勁再讀。二十分鐘如果只讀一篇課文，學生肯定讀一遍興趣降低一遍，我就采用多種形式的讀書活動，調(diào)動學生的積極性，比如：小組比賽，看看哪個組讀得好，分片比賽，學生領(lǐng)讀，看誰領(lǐng)得棒，這樣讀幾遍，學生也就把書讀熟練了，還不失其趣味性。最后讓識字較慢的那幾個同學單獨讀，盡管他們還是不夠熟練，但是也能比較流暢地把課文讀下來了，我知道，他們這時心里為自己高興，我也及時表揚，讓他們知道老師也為他們高興，這樣他們既獲得了表現(xiàn)的機會，又練習了讀書，他們會因為這些機會更有讀書的興趣。

三 語文課堂要有法

古語說：“授之以魚，不如授之以漁。”學生能掌握學習方法才是最好的學習。讀書也是一樣，學生只有掌握了讀書的方法才能把書讀好。在語文課上，學生除了學習課文外，還能學到新字（生字），怎么有感情讀書等知識，這些知識是為學生更好地讀書做準備的。在我的語文課上，我把識字教學放在第一目標，作為課堂教學的第一重點，因為只有學生把字學會了才能把書讀好。課堂中，先讓學生自己讀一遍書，發(fā)現(xiàn)文中的生字，緊接著就是學習生字，先通過讀拼音學生字，然后是讀詞語學生字，多種形式的讀讓學生把生字記牢，但是光讀沒有什么興趣，要加上簡單的游戲，學生就能學得興趣盎然，字又記得牢固。如生字進階，就是兩個小組互相比賽著讀生字，勝利者在收獲榮譽的同時也收獲了經(jīng)驗，失敗者收獲到的肯定是教訓，但沒有哪個同學會在這樣的比賽中感到自己失去學習的信心，所以字學得很愉快、很扎實。接著學習讀課文，讀好課文是課堂的第二個重點，字讀熟了，課文讀通就不難。把課文讀通順后，引導學生把課文讀熟練，弄明白課文寫了什么，和學生一起了解課文情感，最后進行有感情的讀書。經(jīng)過一段時間的訓練，學生在上課的過程中逐漸掌握了學習、讀書的方法，也就能真正學會讀書了。

四 給學生提供讀課外書的機會

學生只會識字，把課文讀好是遠遠不夠的，課文只有那么幾篇，時間長了，不僅沒了興趣，更缺乏知識的應用，學習這些漢字，就為了讀這些課文的嗎？當然不是，課外閱讀也是語文教學的重要組成部分，課外閱讀對幫助學生鞏固課內(nèi)所學的字詞和讀寫知識，提高他們的閱讀能力和寫作水平有積極的作用。為此，我為學生們尋找合適的課外書讓他們讀。首先，這些書的內(nèi)容必須注有拼音。其次，文章必須通俗易懂，有趣味性。再次，篇幅不能太長。

本著這三點，我買來了注音本《格林童話》等幾本童話書充實教室的圖書角；注音本《名人故事》篇幅不長，內(nèi)容簡單易懂；注音本《成語故事》文章短小精悍，又能學習成語。有了這些課外書，學生的讀書機會就有了，他們學習的漢字就有用武之地了。光讀不行，得知道他們讀得怎么樣，于是我和學生們共同商定每周五第三節(jié)課為課外書讀書展示課：可以講一個自己讀過的小故事、小笑話；說一說自己知道了哪個成語，這個成語里有什么樣的故事；介紹一個自己在書里認識的名人，他身上發(fā)生過什么故事。學生在展示課上都躍躍欲試，小手舉得高高的，他們有的講得通順、很有條理，有的講得不是那么盡如人意，但我知道他們都在讀書，不期望他們現(xiàn)在能讀得什么樣，只要他們有了讀書的興趣就已經(jīng)足夠，所以，每個上臺的同學都得到了我的表揚。

五 思考與收獲

這段時間的做法讓我每天生活得很充實，我發(fā)現(xiàn)學生們越來越喜歡讀書了，并把讀書當作自己課余時間的一種娛樂方式，這讓我感到欣慰，我的付出有了收獲，但是這些小小的成績還遠遠不夠，農(nóng)村的小學教育不僅是教師的，更是家長的，家長是孩子的第一任教師，更是孩子終身的教師，每個孩子身上或多或少都留有家長的身影，這就是家庭教育的影響，改變農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀是每個農(nóng)村教師都應當研究的一項重要課題。

參考文獻

[1]課程教材研究所.義務教育課程標準實驗教科書——教師教學用書：語文四年級下冊[M].北京：人民教育出版社，2004

[2]魏薇.小學語文教學法[M].濟南：齊魯書社，2010

〔責任編輯：龐遠燕〕