語塊教學(xué)與提高英語口語能力的實證研究

【摘 要】語塊是話語的一個組成部分，能促進(jìn)語言的自動輸出，在開展英語教學(xué)活動的過程中，應(yīng)將語塊教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，鼓勵學(xué)生充分地發(fā)揮大腦的儲存功能來完成對語塊的存儲和掌握，從而不斷地提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合實力，更好地促進(jìn)中國大學(xué)英語教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】語塊教學(xué) 英語口語能力 實證研究

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0088-01

大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師對英語教學(xué)的聽、說、讀、寫有所側(cè)重點，在教學(xué)過程中，普遍存在的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題是說的能力存在不足，學(xué)生使用英語的表達(dá)能力有待提升。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，說不好英語，就會影響學(xué)生之間英語的溝通和交流表達(dá)，因此在大學(xué)英語教學(xué)過程中，用有效的教學(xué)方式來改善英語口語表達(dá)能力有著重要意義。

一 語塊概念

語塊是英語的一種特殊復(fù)合詞詞匯現(xiàn)象，就是以一個完整的形式將英語表達(dá)在大腦中進(jìn)行記憶，就好像我們在學(xué)習(xí)英語的過程中，經(jīng)常會提到一個固定搭配或是固定組合一樣的英語形式，這種記憶模塊可隨時地拿出來使用，不需要利用其他詞語進(jìn)行修飾和描述，主要就是指英語教學(xué)中遇到的一些固定搭配、復(fù)合詞等。

二 語塊教學(xué)理論研究

語塊是一個小范圍內(nèi)完整的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，在英語口語教學(xué)過程中，通過應(yīng)用語塊教學(xué)方式是否可提高英語口語教學(xué)水平有待進(jìn)一步研究和驗證。語塊教學(xué)理論研究中認(rèn)為語言體系和知識結(jié)構(gòu)是以語塊為基礎(chǔ)組成的，不是單純的單詞和詞組為基礎(chǔ)形成的。教學(xué)過程中，學(xué)生完成了對語法規(guī)則和詞匯量的掌握，但卻缺乏對語言的熟練掌握和良好運(yùn)用。在開展口語教學(xué)時，教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行語塊學(xué)習(xí)，通過掌握較多的語塊，并能在實際應(yīng)用過程中加以充分地利用，來不斷地提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

三 實驗設(shè)計及其過程研究

本次實驗設(shè)計語塊教學(xué)對英語口語能力的影響實驗過程就是為了讓學(xué)生正確地認(rèn)識語塊教學(xué)開展的重要作用，在英語口語學(xué)習(xí)過程中，能更多地積累語塊知識，從而提高英語口語表達(dá)能力，為英語口語教學(xué)提供一種有效的教學(xué)方式。

本次實驗選取的實驗對象是某學(xué)院一個年級不同專業(yè)的兩個班級開展，每個班級人數(shù)25人，全部參與到實驗研究中。這些學(xué)生對英語口語學(xué)生的認(rèn)知沒有明顯差異，因此具有研究價值。在實驗開始前，對兩個班級進(jìn)行口語測試，發(fā)現(xiàn)兩個班級的英語口語水平基本相同。之后一個班級作為實驗班級，采用語塊教學(xué)方式，一個班級作為對照班級，采用普通的教學(xué)方式，分別進(jìn)行一個學(xué)期的實驗教學(xué)，學(xué)期末對兩個班級的英語口語水平進(jìn)行測試。

實驗班級的教學(xué)過程就是在實驗教學(xué)開始后，進(jìn)行了語塊教學(xué)方式。（1）課前很好地開展預(yù)習(xí)過程，準(zhǔn)確地閱讀教學(xué)內(nèi)容，掌握文章中的語塊，實驗班級的學(xué)生在開展教學(xué)過程后，每一堂口語課程開始前，都需要進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生能對課本知識有一個大致的了解，同時在閱讀的過程中，學(xué)生能準(zhǔn)確地獲取語塊，并且提前進(jìn)行記憶。（2）課堂上分組進(jìn)行討論，并由小組選出代表進(jìn)行上臺匯報，這樣的教學(xué)方式開展后，一方面能鼓勵學(xué)生都積極地參與到教學(xué)過程中，另一方面學(xué)生輪流演講，鍛煉了口語表達(dá)能力，同時小組之間的不同意見，學(xué)生互相之間也可以聽取和積累。主要的演講內(nèi)容就是針對語塊的使用方法和場景進(jìn)行不同描述，之后教師對其進(jìn)行簡單的評價和指導(dǎo)。（3）課后要求學(xué)生多閱讀課外相關(guān)書籍，課內(nèi)能夠獲取的知識量畢竟是有限的，那么在教學(xué)過程中，教師要想取得較好的教學(xué)成果，就必須多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，通過增加知識量，將語塊教學(xué)方式在課外閱讀書籍中加以應(yīng)用，使語塊教學(xué)不斷地深入到學(xué)生的思想和意識中，久而久之學(xué)生的口語表達(dá)能力就不斷地提高了。

對照班級的教學(xué)過程就是在實驗教學(xué)開始后，仍進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)。常規(guī)英語口語教學(xué)方式，就是常規(guī)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂上教師對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對一些詞匯進(jìn)行重點講解，課后要求學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深刻地記憶和理解。

實驗結(jié)果顯示，在開始實驗教學(xué)過程之前，兩個班級的英語口語能力測試得分基本相同，沒有明顯差異。但經(jīng)過一個學(xué)期不同教學(xué)方式的教學(xué)過程以后，實驗班級的英語口語能力測試得分明顯高于對照班級的英語口語能力測試得分，雖然兩個班級的英語口語能力測試都有提高，但實驗班級的英語口語能力測試得分增長幅度明顯高于對照班級的英語口語能力測試得分的增長幅度，這說明語塊教學(xué)在英語口語教學(xué)過程有很好的應(yīng)用效果。

四 實驗結(jié)論

在對兩個班級的英語口語表達(dá)有關(guān)方面的項目進(jìn)行測試的過程中，發(fā)現(xiàn)實驗班級的英語口語表達(dá)項目的各項得分明顯優(yōu)于對照班級英語口語表達(dá)項目的各項得分情況，這說明開展語塊教學(xué)對提高大學(xué)英語口語教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)生對英語口語教學(xué)重要性的認(rèn)識方面有促進(jìn)作用，通過語塊教學(xué)開展后，學(xué)生的英語口語水平不斷提升，英語綜合素質(zhì)也得到了很大程度的提升，因此語塊教學(xué)在大學(xué)英語口語教學(xué)過程中值得應(yīng)用。

五 結(jié)束語

語塊教學(xué)是一種新型的英語教學(xué)方式，尤其是在開展英語教學(xué)活動時，語塊教學(xué)表現(xiàn)出了很大優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，能明顯地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生通過語塊學(xué)習(xí)方式的開展，使學(xué)生對英語口語表達(dá)的習(xí)慣也發(fā)生了較大程度的改變，在學(xué)習(xí)過程中，對于語塊的輸出也更加完善，提高了英語口語表達(dá)的準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)

[1]張鑫.語塊教學(xué)與提高英語口語能力的實證研究[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2012（3）：122～125

〔責(zé)任編輯：林勁〕