高職石油化工生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)分析測(cè)試技術(shù)課程的設(shè)計(jì)

【摘 要】本文對(duì)高職石油化工生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)分析測(cè)試技術(shù)課程改革中的課程定位和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究和探討，并結(jié)合高職石油化工生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)情，對(duì)課程的教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施和考核方式的設(shè)計(jì)進(jìn)行了較詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】高職 分析測(cè)試技術(shù) 設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）02-0087-01

分析測(cè)試技術(shù)是石油化工生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分。該課程是應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)課程，可廣泛應(yīng)用在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各領(lǐng)域。另外，本課程還是培養(yǎng)中、高級(jí)化學(xué)檢驗(yàn)工、質(zhì)量控制員等職業(yè)崗位能力的一門(mén)核心課程，對(duì)以能力培養(yǎng)為目的的高等職業(yè)教育而言，在培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確量的概念、科研技能和科學(xué)素養(yǎng)方面具有不可替代的作用，它是化學(xué)化工類(lèi)崗位群中應(yīng)用最普遍的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之一?；ゎ?lèi)人才必須具備分析測(cè)試技術(shù)的基本素養(yǎng)和技能。

一 課程設(shè)置

1.課程定位

貫徹學(xué)校服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)的辦學(xué)宗旨，深入學(xué)校周邊企業(yè)開(kāi)展廣泛調(diào)研，并對(duì)本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查確定了石油化工生產(chǎn)技術(shù)的就業(yè)崗位，針對(duì)這些崗位的典型工作任務(wù)，總結(jié)出了學(xué)生們必須具備化學(xué)檢驗(yàn)基本技能和分析測(cè)試技術(shù)知識(shí)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在行業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，針對(duì)典型工作任務(wù)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，結(jié)合中級(jí)化學(xué)檢驗(yàn)工取證要求，制定了分析測(cè)試技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，將分析測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)模塊和十項(xiàng)任務(wù)，并進(jìn)行了學(xué)時(shí)分配。因?yàn)樗釅A滴定在分析崗位應(yīng)用最廣泛，所以把它確定為本門(mén)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而氧化還原反應(yīng)相對(duì)較復(fù)雜，通過(guò)前幾屆畢業(yè)生的掌握情況，我們把它確定為難點(diǎn)。

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到以下目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握滴定分析法的基本原理；了解滴定分析法的應(yīng)用；學(xué)會(huì)正確地選擇指示劑；掌握相關(guān)的數(shù)據(jù)處理方法。（2）能力目標(biāo)：熟練地掌握酸堿滴定、配位滴定、氧化還原反應(yīng)滴定、沉淀滴定的操作技能；能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，出具報(bào)告。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)：高度化學(xué)檢驗(yàn)、化驗(yàn)室安全意識(shí)，并養(yǎng)成良好的化驗(yàn)室習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及高度的安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

3.課程體系

要達(dá)到和完成課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)，在教學(xué)之前，應(yīng)該有無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)先導(dǎo)課程學(xué)習(xí)，為分析測(cè)試技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在第二學(xué)期通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)為后繼課程油品分析、石油加工技術(shù)、高聚物生產(chǎn)技術(shù)、化學(xué)檢驗(yàn)工（中級(jí)）、崗前實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)提供有力的保證。

二 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.學(xué)情分析

分析測(cè)試技術(shù)這門(mén)課程授課的對(duì)象是高職石油化工生產(chǎn)技術(shù)一年級(jí)學(xué)生，有一定化學(xué)知識(shí)和技能基礎(chǔ)，但他們的學(xué)習(xí)狀況及思想情況存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)枯燥的內(nèi)容學(xué)習(xí)效率則較低，因此在組織教學(xué)過(guò)程中必須注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)還不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有以下兩個(gè)方面：一部分學(xué)生為了今后能有一份好工作；另一部分學(xué)生表示是為了混文憑，對(duì)將來(lái)的工作并沒(méi)有計(jì)劃；還有個(gè)別學(xué)生表示上學(xué)是出于無(wú)奈。因此，有部分學(xué)生課外時(shí)間用于上網(wǎng)聊天或玩游戲，只有極少學(xué)生的課外時(shí)間用于學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)積極性不高，大部分學(xué)生表示希望提高動(dòng)手時(shí)間能力，而不喜歡理論知識(shí)，認(rèn)為理論知識(shí)較難。（4）對(duì)自身要求不嚴(yán)格，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度忽冷忽熱?？傮w來(lái)說(shuō)學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，接受知識(shí)的能力存在很大差異，特別是技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)方法

通過(guò)課程目標(biāo)和學(xué)情分析，打破傳統(tǒng)以教授為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心，以任務(wù)教學(xué)為載體，通過(guò)視頻、任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施理論教學(xué)；通過(guò)情景模擬鞏固教學(xué)成果；通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作鞏固操作技能，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)。

3.教學(xué)實(shí)施

按照工作過(guò)程展開(kāi)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，采取比較學(xué)習(xí)的原則，根據(jù)實(shí)際工作中操作機(jī)率和操作難度、要求到達(dá)的熟練程度，由易到難編排學(xué)習(xí)模塊：酸堿滴定法（分析中最簡(jiǎn)單，應(yīng)用最廣泛的滴定分析法）——配位滴定法——沉淀滴定法——氧化還原滴定法（通過(guò)前幾屆教學(xué)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)氧化還原滴定法的學(xué)習(xí)難度較大）。以任務(wù)為載體，每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，均按照以下步驟進(jìn)行：確定任務(wù)（給出需要測(cè)定的任務(wù)：如混合堿各組分含量的測(cè)定）——布置任務(wù)（讓學(xué)生課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者在圖書(shū)館查找測(cè)定方案）——層層剖析（對(duì)方案進(jìn)行分析，指出完成該任務(wù)所需具備的理論基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，并對(duì)其進(jìn)行講解和討論）——解決問(wèn)題（方案實(shí)施：穿插技能訓(xùn)練，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和技能）考核評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)穿插進(jìn)行，達(dá)到教、學(xué)、做一體化。

4.教學(xué)考核

考核分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)是重點(diǎn)，占60%；終結(jié)性評(píng)價(jià)占40%。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.論高職教育工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：1～6

〔責(zé)任編輯：林勁〕