MOOC背景下“基礎(chǔ)”課改革的機(jī)遇

【摘 要】伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，MOOC正悄悄地走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)生活中，它的出現(xiàn)對(duì)高等教育特別是“基礎(chǔ)課”來說，帶來了改革的機(jī)遇。MOOC具有使用便捷、覆蓋人群廣泛、學(xué)習(xí)資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為了打破“基礎(chǔ)課”的教學(xué)方法單一、陳舊的問題，可以嘗試運(yùn)用MOOC這種方式對(duì)“基礎(chǔ)課”的教學(xué)方法進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】MOOC 開放課程 “基礎(chǔ)課”

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）02-0035-01

2012年美國(guó)的TIME雜志將2012年稱為“MOOC年”，何謂MOOC？MOOC是Massive（大規(guī)模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）四個(gè)詞的縮寫，又稱為“慕課”，即大規(guī)模在線開放課程，是近年來開放教育領(lǐng)域中新出現(xiàn)的一種課程模式，具有大規(guī)模、社會(huì)性、開放性等特點(diǎn)。

近幾年，教育者們?cè)诓粩嗟貒L試對(duì)“基礎(chǔ)課”的教學(xué)方法進(jìn)行各種改革，有些已經(jīng)取得了諸多的突破，但在“基礎(chǔ)課”的實(shí)際教學(xué)中的方法仍然大多陳舊而且單一，很難取得實(shí)質(zhì)的進(jìn)展。MOOC時(shí)代的到來，也許可以打破“基礎(chǔ)課”傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，在教學(xué)方法改革的道路上給迷茫的我們指明一個(gè)方向。

一 MOOC拓展了“基礎(chǔ)課”的教學(xué)時(shí)空

“基礎(chǔ)課”的教育模式大多與其他政治理論課的授課方式一樣，都是以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心。這種傳統(tǒng)的教育模式的確可以提升學(xué)生的演繹推斷能力、分析綜合能力和系統(tǒng)思考能力，但忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、獨(dú)立性和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。江澤民曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睂?shí)踐證明，民族發(fā)展的希望在創(chuàng)新，建立創(chuàng)新型國(guó)家更需要大量創(chuàng)新型人才。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，在教學(xué)中廣泛使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段正在逐漸變?yōu)橹髁?。通過這些新技術(shù)來不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將是目前教育研究領(lǐng)域的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。MOOC就是其中一個(gè)全新的授課模式。

二 MOOC提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位

傳統(tǒng)“基礎(chǔ)課”的課堂一般都是教師講、學(xué)生聽模式，學(xué)生在有限的課堂上很難獲取最新的、無限的信息。MOOC的模式下學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地方，隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了授課時(shí)間和空間的突破，增強(qiáng)了學(xué)生與教師的互動(dòng)和溝通。這種模式下，教師的地位和在教學(xué)中所起的作用發(fā)生了巨大的改變，教師不再是課程的主導(dǎo)者、學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，教師扮演的角色是所授課程的發(fā)起人和協(xié)調(diào)者的角色。學(xué)生可以自己掌握學(xué)習(xí)的控制權(quán)，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，MOOC不會(huì)強(qiáng)制要求學(xué)生完成設(shè)定的作業(yè)或測(cè)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生從自身的興趣出發(fā)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來提升“基礎(chǔ)課”在學(xué)生心目中的地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在獲取知識(shí)和能力的過程中教師起著指導(dǎo)作用。學(xué)生主體和教師主導(dǎo)相統(tǒng)一、相結(jié)合，這是教學(xué)工作的一個(gè)基本原則，也是一種全新的教學(xué)理念。在以往的教學(xué)中曾經(jīng)嘗試過采用一些討論的方式進(jìn)行改革，如結(jié)合授課內(nèi)容組織學(xué)生針對(duì)大學(xué)生戀愛這個(gè)問題，進(jìn)行了一次激烈的討論。因?yàn)檫@個(gè)題目是大家都感興趣而且比較敏感的問題，所以在討論過程中學(xué)生們可謂唇槍舌劍、機(jī)敏應(yīng)對(duì)。通過討論，同學(xué)們的語言表達(dá)能力提高了，學(xué)會(huì)了認(rèn)真并嚴(yán)肅地針對(duì)某一個(gè)命題進(jìn)行思考，使他們?cè)诜此贾胁粩嗵岣哒J(rèn)知。MOOC也可以采用討論，只不過是將討論轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)上，在討論過程中，沒有周圍人的注視，學(xué)生可以更加放松，能暢所欲言地說出心中最真實(shí)的想法，為學(xué)生提供了更多的自由和話語權(quán)。

三 MOOC使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

MOOC所具有的時(shí)效性、豐富性、快捷性特點(diǎn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利條件。“基礎(chǔ)課”這門課程與其他科目的最大區(qū)別，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，最終目的是使學(xué)生將這些在課堂上學(xué)到的道德理論轉(zhuǎn)化為外在的行動(dòng)，從而上升成為道德智慧。MOOC可以將文字、聲音、圖片、影像或動(dòng)畫等有機(jī)地融合起來，以各種生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，面對(duì)圖文并茂的影像資料，學(xué)生們有煥然一新的感覺。通過此教學(xué)方式，能最大限度地實(shí)現(xiàn)信息的傳遞與接收，將會(huì)達(dá)到課堂教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果，如在講授“基礎(chǔ)課”的法律部分時(shí)，可以播放“今日說法”欄目中精彩的視頻，讓學(xué)生最直觀地感受真實(shí)的案例，深刻地理解理論知識(shí)，使原本那些枯燥的、不易理解的法律知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，達(dá)到“基礎(chǔ)課”的教育目標(biāo)。

總之，MOOC的出現(xiàn)是高校教學(xué)方法的一次重大變革，它打破了傳統(tǒng)的教育模式，在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上，適當(dāng)、合理的采用MOOC模式，可對(duì)“基礎(chǔ)課”進(jìn)行有益的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕