CAD制圖強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)教改模式的探索

【摘 要】真刀真槍地進(jìn)行CAD技能訓(xùn)練、真刀真槍地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，讓教學(xué)參與項(xiàng)目，處理好“基于工作的學(xué)習(xí)”和“基于學(xué)習(xí)的工作”的關(guān)系，防止實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單膚淺和低水平重復(fù)的弊病，得出適合于高職技能型專業(yè)課程的教學(xué)模式——強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)。

【關(guān)鍵詞】制圖 強(qiáng)化 訓(xùn)練營(yíng) 探索

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）02-0022-01

高職畢業(yè)生就業(yè)，拿什么去和本科生、研究生競(jìng)爭(zhēng)？拿文憑？拿理論？拿研究？都不能，高職生唯有拿技能、拿技術(shù)去競(jìng)爭(zhēng)，才能取勝，相應(yīng)的高職院校也要重新審視自己的教育使命，并將之落實(shí)在人才培養(yǎng)方案和課程體系之中。

如何在高職教育期間培養(yǎng)出大批復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級(jí)技術(shù)技能人才？這就要求高職教育工作者在具體的課程教學(xué)過程中要引入新理念、新方法，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革、創(chuàng)新，為此，我們課題組選擇了建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程CAD制圖課作為教改試點(diǎn)。

一 教改的目的

教改的目的是按照培養(yǎng)“三型”人才的要求來展開新一輪說專業(yè)、說課程、說項(xiàng)目的活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，不僅要讓學(xué)生掌握各種技能，而且要讓學(xué)生具備對(duì)某種技術(shù)的舉一反三的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在高職三年中親自參與一項(xiàng)具體的包含項(xiàng)目案例、參與項(xiàng)目實(shí)施、完成項(xiàng)目的教學(xué)過程，學(xué)生畢業(yè)后可以馬上加入到項(xiàng)目中，參與生產(chǎn)的全過程。

二 教改的要求

高職教育不僅要強(qiáng)化技能訓(xùn)練，而且要強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練，作為CAD制圖課程的實(shí)踐教學(xué)不僅要再現(xiàn)生產(chǎn)過程或工作過程中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的職業(yè)崗位要求，而且要體現(xiàn)作為高等職業(yè)教育中“高”的屬性。除了強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行CAD技能訓(xùn)練之外，還強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，讓教學(xué)參與項(xiàng)目，處理好“基于工作的學(xué)習(xí)”和“基于學(xué)習(xí)的工作”的關(guān)系，防止實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單膚淺和低水平重復(fù)的弊病。

三 教改研究的內(nèi)容

教改過程中，主要考慮以下四方面的內(nèi)容：

1.社會(huì)需求與現(xiàn)行課程體系設(shè)置的吻合

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，處理好課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)理論形象化，確實(shí)消化課堂知識(shí)。幫助企業(yè)完成一定的工作量（如方案圖、施工圖、竣工圖、工程預(yù)算、結(jié)算等）。

2.專業(yè)課程體系的優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容的整合

整合重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，使課程更加精煉；根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求適時(shí)增設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的強(qiáng)化訓(xùn)練方法，以職業(yè)能力（知識(shí)點(diǎn)）為目標(biāo)編寫實(shí)用型校本教材，在某個(gè)時(shí)段采取魔鬼式強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)的方式，加大作業(yè)量，大量地模擬訓(xùn)練、練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和提高實(shí)用技能。

3.編輯具有地方特色、行業(yè)特色、通俗、明了、直觀的校本教材

通過對(duì)所調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行嚴(yán)格把握、控制以及選擇編寫合適的教材，從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)生能直接用的、崗位就業(yè)需要的知識(shí)。

4.教學(xué)方法的多樣性、靈活性、實(shí)用性、強(qiáng)化性

改變過去課堂為主、理論為先的教學(xué)方法，找出開放的教學(xué)模式，可以課堂與工地交叉、作業(yè)與項(xiàng)目結(jié)合、分段學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)交錯(cuò)、全能型與專業(yè)型合二為一。

為此，通過對(duì)社會(huì)培訓(xùn)班、常規(guī)高職教學(xué)體系的調(diào)查、分析、對(duì)比，得出了集社會(huì)培訓(xùn)教學(xué)方式與傳統(tǒng)高職教育方式于一體的CAD制圖課程強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)教學(xué)模式。

四 強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)教改效應(yīng)

通過對(duì)連續(xù)四屆參與CAD制圖課程強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)教改學(xué)生、未參與CAD制圖課程強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)學(xué)生的追蹤調(diào)查和分析對(duì)比，前者在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段就能介入到生產(chǎn)項(xiàng)目的工作中，提交的工作作品能滿足生產(chǎn)需要，可以較早地獨(dú)立承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，相對(duì)比較受企業(yè)的歡迎；后者則需要六個(gè)月至一年甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能介入到項(xiàng)目中，而且提交的工作作品不規(guī)范、較膚淺、不全面。因此，更加堅(jiān)定了對(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)教學(xué)模式的信心，同時(shí)繼續(xù)探索將此模式引入到其他課程中。

強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)教學(xué)模式的研究本著先培養(yǎng)動(dòng)手能力、后提高素質(zhì)的創(chuàng)新教學(xué)理念，采用學(xué)校教育模式與社會(huì)培訓(xùn)模式相結(jié)合、藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式向工程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，建立以項(xiàng)目工作流程和以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的項(xiàng)目導(dǎo)向型課程體系，在教學(xué)過程采取教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化與教材學(xué)材化、教學(xué)過程的程序化、教學(xué)方法的模式化、課程體系的項(xiàng)目化，編寫實(shí)用型校本教材等教學(xué)改革方式，對(duì)CAD工程制圖課程的教學(xué)過程進(jìn)行分析、總結(jié)，最終得出了強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)的教學(xué)模式是行之有效的，希望能推廣之，將其應(yīng)用于相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，對(duì)高職教學(xué)或?qū)W習(xí)的群體有所裨益。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕