多媒體技術與高中化學實驗教學的有效融合

摘 要 伴隨互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，高中化學實驗教學使用多媒體技術輔助教學已經(jīng)成為了大勢。借用這種技術應用可以突破教學上的時空限制，幫助學生對各種問題進行探討，培養(yǎng)學生獲取信息，整合信息的能力。

關鍵詞 多媒體技術 高中化學實驗 教學 融合

過往的化學實驗教學方法現(xiàn)在已經(jīng)不符合時代的需求：傳統(tǒng)的教育方法需要耗費的時間比較長，拖慢了教學進程。長期使用這種落后的教育方法會影響化學實驗本身的科學性，使高中化學實驗根本無法發(fā)揮其特有的作用。

現(xiàn)在，隨著科學技術的進步，互聯(lián)網(wǎng)技術以及多媒體技術的改進，高中課堂已經(jīng)開始越來越多的采用多媒體教學。多媒體以圖文并茂的形式為依托，大多采用實物投影、攝像技術等來直接展現(xiàn)整個化學實驗的過程。那么，究竟該怎樣將多媒體技術和高中化學實驗教學有效融合呢？

一、高中化學實驗中多媒體技術的應用

化學實驗的要求比較高，它的操作有著嚴格的步驟和規(guī)則要求，一絲一毫都不能馬虎。學生在實驗過程中任何的失誤都有可能對實驗結果甚至人身安全產(chǎn)生影響。更糟糕的是，當學生遭遇到這樣的情況時，他們很有可能會對實驗產(chǎn)生恐懼心理，降低學習興趣。

如果教師利用多媒體技術，在實驗前向學生展示整個實驗的模擬操作過程，幫助學生明確實驗的具體步驟以及操作注意事項，將大大提高實驗的成功率。比如在講解“氯氣的制作方法”時，教師在完成對實驗步驟的講解之后，應該著重強調(diào)該實驗的收尾工作，也就是應當首先將導管從水中移出，之后再將酒精燈移走。這時教師應該利用多媒體向學生展示如果一旦操作失誤的話，會產(chǎn)生怎樣的后果。通過如此細致的講解，學生會明白堅持正確的操作順序的必要性。教師還可以讓學生利用電腦反復進行模擬實驗，熟悉操作過程。這種做法可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

通過上面的例子，我們不難發(fā)現(xiàn)多媒體很好的引導了學生推進化學實驗，使學生在搞清楚實驗的整個過程的同時，掌握實驗的科學方法。多媒體技術既可以直接通過各種生動的形式向學生傳授相關知識，也能有目的的對學生實驗操作提供指導。如果實驗本身要求多人合作進行，這種多媒體教學還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識以及創(chuàng)新能力。學生利用各種多媒體技術模仿實驗時，可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，利用自己的知識來探索化學的真正奧秘，增加學習的積極性。教師還可以利用多媒體實驗比賽等形式，幫助學生增加學習的積極性和斗志。

學生主動的利用自己學會的知識，開動腦筋，參與實驗，這才是高中化學實驗課存在的意義。

二、投影技術在高中化學實驗教學上的應用

高中化學實驗課上，由教師進行的演示實驗可以幫助學生慢慢培養(yǎng)起提出問題，解決問題，總結結論的能力，使他們可以透過表面現(xiàn)象看出事情的本質(zhì)。運用投影技術來展現(xiàn)演示實驗的過程，能夠科學地，真是地對化學原理進行再現(xiàn)，培養(yǎng)學生的觀察能力。因此，投影技術發(fā)揮了演示作用，幫助學生對學科的相關原理產(chǎn)生更為深刻的認識。不同于傳統(tǒng)演示實驗大多采用放大實驗儀器，增加藥品用量等方法來達到增加實驗次數(shù)的目的，多媒體教學讓這一切變得十分簡單，它大大提升了實驗的演示效果，節(jié)省了實驗原料以及時間，進而提高了教學的水平以及教學效率。

投影技術能將實驗現(xiàn)象進行放大，使學生清楚實驗的各個細節(jié)。特別是對于那些非常精細的實驗，或者某種現(xiàn)象很難觀察到，教師更應利用投影技術對實驗過程進行放大。高中化學實驗課上，教師將投影技術和教學充分融合，可以幫助學生增加學習積極性，提升學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。

三、攝像和放像技術和高中化學實驗教學的融合

化學是典型的實驗學科。其中演示實驗需要教師進行長時間的準備和總結。在一定意義上來講，很多看似并不是很重要的環(huán)節(jié)對學生的觀察和感受產(chǎn)生了影響，對實驗效果產(chǎn)生了很負面的影響。此外，高中課堂時間是很寶貴的，學生如果花費大量時間在實驗本身上，對于教師的教學工作而言也會有一定的阻礙。隨著多媒體技術在高中的廣泛普及，教師可以在很大程度上簡化這些繁瑣的流程。

教師只需要在事前將自己做實驗的過程攝錄下來，之后進行簡單的剪輯，在課堂上播放視頻進行演示即可。教師在視頻播放過程中，可以有意識地引導學生進行討論。這種做法既可以使學生在較短的時間內(nèi)了解整個實驗過程 ，又能對某些實驗細節(jié)有意識地進行強調(diào)和突出。特別是對于那些需要長期進行的實驗，其對攝像和放像技術的需求更為迫切。學生既可以增加對實驗的觀察，也能在那些危險的實驗中，保證學生的安全，降低實驗的危險系數(shù)。

四、小結

綜上，演示實驗可以幫助學生更好地學習化學實驗。只要教師可以進行有效的指導，學生就可以直接通過利用生動的多媒體技術，明白操作過程及其背后的原因，搞清楚操作過程中需要注意的問題等等。將多媒體技術應用到高中化學實驗教學中可以節(jié)省教師和學生的實驗時間，幫助學生有傾向性的觀察實驗的過程。當遇到問題時，教師可以反復對某一細節(jié)進行展示。此外，對于較為復雜的化學實驗，多媒體教學能使教學步驟更加簡單，節(jié)省實驗原料，降低實驗的危險性。多媒體技術可以將聲、畫、文字進行有機融合，打破教學上的限制，利用學生的感官調(diào)動學習興趣，激發(fā)起學習的熱情，提高創(chuàng)新的能力。這正是現(xiàn)代化學實驗教學的保障與動力。

參考文獻：

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[2]吳延超.多媒體技術在高中化學實驗教學中的應用[J].教育科學，2015（05）.

[3]敖小立.淺談多媒體技術在高中化學實驗教學中的應用[J].無線互聯(lián)科技，2012（10）.

（作者單位：湖北省十堰市第二中學）