農村中學德育管理存在的問題與對策

摘 要 德育是學校教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)學生思想品德健全發(fā)展的重要責任。對于農村學校德育工作而言，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生，不僅能夠提高農村的教育水平，而且能夠塑造農村德育環(huán)境。推進農村人口素質的提升。由于受到家庭環(huán)境和社會因素的影響，農村學校德育管理工作中任然存在著問題。積極探索解決農村德育管理問題的對策，最終實現農村學校德育管理水平的提高，全面貫徹農村德育教學方針，提高德育教學質量。

關鍵詞 農村中學 中學德育 德育管理 問題 管理對策

德育教育作為學校教育的重要環(huán)節(jié)，是實現青少年健全人格的培養(yǎng)以及推進思想道德建設的重要途徑， 關乎每個青少年今后的成長和發(fā)展。當前，農村中學德育工作基本上采取順其自然、流于形式的做法，由于學校對德育教育的重視程度不夠， 走不出教育職能與德育工作對立的誤區(qū)。 這就要求我們在當今的社會條件下，認真思考，探索出一條適合當代教育發(fā)展的德育新途徑。 筆者結合當前學校實際， 對當前農村中學德育管理工作所存在的問題與對策作初步探討。

一、農村學校德育管理工作中存在的問題

（一）農村德育工作重視不夠

由于農村教育的局限性，教學設施的缺陷，以及升學率的嚴峻影響，使得農村初中德育教育沒有真正引起重視，德育工作依然處于教學盲區(qū)農村教學延續(xù)著應試教育的舊路，學校以及家長依然將學校升學率作為衡量學校辦學質量的唯一標準，而教師也以學習成績作為衡量學生的唯一標準，這就導致重成績輕德育的現象產生，嚴重影響了素質教育的健康發(fā)展，制約了德育工作的順利進行。

目前，我國的基礎教育從總體上看，素質教育的實施已走上了正軌，新課程改革也在蓬勃發(fā)展。然而，我們也清楚地看到某些學校仍在走“應試教育”的老路，他們仍在片面的追求升學率，依然把學校升學率的高低作為衡量學校辦學質量優(yōu)劣的唯一標準。教師只強調學科的重要性，不斷地加大學生的學習負擔。同時，由于某些地區(qū)或學校素質教育的運行機制尚未建立，教育評價的單一，致使教師把考試分數作為教學的終極目標。另外，家長們的思想意識、觀念也還沒有真正轉變，他們的一些不恰當的做法，甚至是一些錯誤的做法，給學校的“素質教育”實施帶來了影響。以上三方面的問題，帶來的后果是學校、教師、家長普遍重“考分”。而對學校德育工作則放在“第 二位”，培養(yǎng)學生思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生健康的心里和健全的體魄卻被淡化。我們的教育還沒有做到以人為本，沒有考慮學生將來一生的需要和發(fā)展，這就足以說明我們對德育工作的重要性認識不足。

（二）德育教學方法較為簡單

由于農村教學方式的局限性以及受到傳統(tǒng)教學經驗的影響，農村德育教學方式較為簡單主要表現在兩個方面：首先，以管理手段進行德育教學培養(yǎng)，制定出各種德育管理措施以及德育評判標準，讓學生按照德育制度進行德育工作衡量，并且通過各種獎罰制度加強德育工作置傳，這種教學方式多為被動型的教學，并不能讓學生真正的懂得德育教育的重要性；其次，簡單的進行知識教育，將德育工作作為知識進行置傳，沒有讓學生從根本上意識到德育工作對提高學生修養(yǎng)，提高自身素質的重要意義。具體表現在以下兩方面：首先，以管代教。有人認為德育就是對學生的管理，只要學校或班級制定出各種規(guī)章制度讓學生遵守，再加上獎懲措施和德育工作者的威嚴，就可以使學生服帖，德育成了高壓式教學。其次，單向灌輸。具體操作為：一是過于知識化，即僅僅把政治思想教育作為某種知識來介紹，而不是在如何使之成為學生的生活準則“思想文化修養(yǎng)”內在信念上下功夫；二是外在制約化，即過分強調德育內容特別是對學生的外在制約作用，而未看到它也是學生在社會生活中的需要和個體自身的內在要求。

（三）學校與家庭之間缺乏有效溝通

在德育教學方面，德育管理不僅包括學校德育建設，也包括家庭德育教育與社會德育教育等內容，但由于農村環(huán)境自身的限制，學校同家庭之間缺乏有效的溝通，對學校教育與家庭教育的整合缺乏方法，這就使得學生德育工作停留在教學過程中，無法有效的和家庭德育工作相結合，消弱了家長對學生德育工作的重視另外，家長過分注重學校教育，將學生德育工作全權交予學校，而由于學校自身因素的影響，往往導致學生不良品行的形成，各種打架斗毆，吸煙賭博的現象產生而家長往往又將這些因素歸咎于學校其實，這些都是由于學校同學生家長之間缺乏有效的溝通造成的。

（四）家庭方面的原因

現在的學生多數是獨生了女，還有一部分是留守兒童、少年，父母不在其身邊，基礎道德方面存在一此突出的問題。近幾年，學生結構中出現了“三多現象”。一是寄養(yǎng)子女數量多。 據調查統(tǒng)計，在個別農村學校有71.8%的學生父母長年在外打工，平常與爺爺奶奶或外公外婆一起生活。 二是個體戶的子女增多。 三是單親家庭的子女數量增多，據調查，個別學校有8.5%的學生生活在單親家庭。 這些各具特點的“三多現象”造成家庭教育難以實施健康正確的教育方法。 據調查有 97.1%的學生表示，與父母的代溝很大， 平時幾乎與父母沒有共同語言或幾乎無話可說。

二、改進農村學校德育管理工作的對策

（一）轉變德育觀念，開展德育教育

目前， 由于受社會和家長急功近利思想的影響，學校仍在片面追求升學率，有人認為德育可有可無，是“虛”的，不能促進教學成績的提高，認為“德育無用”。雖然學校教育不能直接改變社會現狀， 但是學?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)（下轉第73頁）（上接第69頁）人來影響社會， 從而間接對社會現狀的改變發(fā)揮積極作用。 教育者要做的不是消極觀望等待，更不能無所作為地空發(fā)牢騷與不滿，而應該沉下心來研究自己的本職工作， 從中找到切實可行的對策， 從而積極推進學校德育改革\" 通過學校德育主題文化活動向社會開放，尋求社會的支持、理解與認同。

（二）健全隊伍建設，推進德育教育

教師的言行舉止直接影響學生行為習慣的養(yǎng)成。因此，學校應重視德育隊伍的思想建設，使農村學校德育工作改變過去的經驗型、封閉式教育， 如“保姆式教育、 訓斥體罰式教育、灌輸式教育等”。

（1）要強化教師的責任感和教書育人的意識；（2）要樹立尊重、熱愛學生的教育思想；（3）提高教師的理論 修養(yǎng) ，加強師德師風建設，強化教師繼續(xù)教育培訓，以幫助他們掌握德育工作的基本技能；（4）在選聘班主任的時候 ，高度重視對教師的人品、作風、敬業(yè)精神、能力等的考察，確保教師在德、能、勤、績等方面出類拔萃。

（三）注重活動引領，強化德育教育

學校德育教育要根據青少年學生身心發(fā)展規(guī)律，寓教育于活動之中，學校和班級要多開展一些集體活動， 既能培養(yǎng)學生團結合作的集體主義精神又能培養(yǎng)學生的積極情感。

（1）要以養(yǎng)成教育為基礎 ，注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣，注重知、情、意、行與和諧統(tǒng)一，加強學生日常行為規(guī)范，促進良好的校風、學風、教風的形成\"。（2）要高度重視學生的心理健康教育 ，培養(yǎng)學生良好的個性心理品質， 教育他們不斷地認識自我，增強他們的自控能力、心理承受能力和環(huán)境適應能力， 提高學生的心理健康水平。（3）要培養(yǎng)學生的民族精神 ，以愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育、革命精神教育、民族主義教育為主題， 不斷增強學生的愛國主義熱情，自力更生，立志為振興中華而努力。（4）要加強法制教育，積極引導，爭做文明學生。學校要堅持上好法制教育課，教育學生知法、守法，從小樹立正確的法制觀念。要重視校園宣傳，讓學生從身邊可以感知的事物開始，充分挖掘本地德育資源，創(chuàng)建文明、健康、積極向上的校園文化環(huán)境， 教育學生要正確應用網絡等媒介， 學習優(yōu)秀的綠色文化。

（四）密切家校聯系，促進德育教育

抓好青少年的德育教育， 是全社會共同的責任。 農村中學要辦好家長學校， 成立學校、年級、班級三級家長委員會，建立和完善學校德育管理機構， 定期召開家校委員會會議，研究青少年思想現狀和對策，實行統(tǒng)一的德育內容、統(tǒng)一步調、統(tǒng)一方法和措施，實現齊抓共管。 這樣既可避免存在于少數學生中的不健康思想在社會上找到避風港’，又可使青少年的德育工作得到系統(tǒng)全面的管理。只有家校共同努力，相互配合，達成共識，才能給學生心理健康成長架起一座牢不可破的橋梁。

總之，德育工作是一項長期性的工作，不能一蹴而就。是一項系統(tǒng)性工程，需要全社會的共同努力。 如何根據社會新時期的特點使學校德育工作走向良性循環(huán)是實施素質教育的內在要求，也是教育工作者的責任。要不斷研究德育工作中的新問題、新特點、新動向，克服德育工作相對滯后的弱點， 真正把致力培養(yǎng)中小學生良好的思想道德素質作為每一所學校、每一位教育工作者的首要目標。

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（作者單位：湖南師范大學教育科學學院）