職業(yè)院校學生管理新舉措初探

摘 要 新時期對于職業(yè)院校學生的管理模式和管理辦法必須要有所創(chuàng)新才能適應新形式。育人過程是一項宏大的系統(tǒng)工程，是要靠方方面面的通力合作，結合在學生管理中不斷出現(xiàn)的新問題、新情況、新動態(tài)不斷創(chuàng)新理念，探究多種管理新舉措做好學生管理，培養(yǎng)適應時代需求的接班人。

關鍵詞 職業(yè)院校 學生管理 新舉措 思考

職業(yè)院校學校的學生是一個特殊的群體，大部分學生文化基礎較差，缺乏學習興趣，加上學生身上或多或少地有些不良習慣，因此，學生管理難度大，已成為廣大職業(yè)院校的共識。但是，職業(yè)教育和普通教育一樣連著千家萬戶，孩子是家庭的希望和未來，如果我們職業(yè)教育放松對學生的管理和要求，那將會給社會和家庭帶來不可估量的損失，作為職業(yè)院校的一名管理者，我深切地感受到對這些學生教育的重要性和必要性。通過良好的教育讓學生“破繭”化成一只只具有健康人格、有一定文化和技能的“蝶”，才是我們的最終目的。

隨著時代的進步和發(fā)展，職業(yè)院校的學生已不再是“天之驕子”，而是難管理的“問題學生”，如單親家庭和隔代撫養(yǎng)學生、留守學生、學習困難和生活困難學生等多，要把這樣一些學生管理好，教育好，我們已有的管理模式和一整套管理辦法必須得有所創(chuàng)新，要在原有的基礎上提煉，提升，使之為適合現(xiàn)在職校生的行之有效的管理模式。

本人從事職業(yè)教育近30年，結合在學生管理中不斷出現(xiàn)的新問題、新情況、新動態(tài)不斷創(chuàng)新理念，探究多種管理新舉措做好學生管理，培養(yǎng)適應時代需求的接班人。

首先，職業(yè)教育要適應經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，由前階段超速發(fā)展轉為正常發(fā)展， 由規(guī)模發(fā)展轉為注重質(zhì)量提升。確立“學校所有工作以提高學生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力為目標”的管理思路，落實“系統(tǒng)管理、以人為本”兩個基本原則，同時推行“全項管理百分制”和“全員育人”，建立學生“學力銀行”，試行“學生成長導師制”。

“全項管理百分制”——把管理與學生的日常學習、生活、表現(xiàn)融為一體。全項管理百分制是把學生日常綜合表現(xiàn)量化為100分，對學習、紀律、衛(wèi)生、宿舍、兩操、校產(chǎn)、活動方面各種行為都做出了細致規(guī)定。在校園網(wǎng)上建立“學生行為管理系統(tǒng)”，按規(guī)定進行加減分考核。班主任、課任教師實行日查并及時記入系統(tǒng)；系部實行月查、月評和學期匯總，系部和相關管理人員根據(jù)預警系統(tǒng)顯示對一些問題學生及時進行談話、批評教育。對學生實行三年累計總分評定，按總分扣分情況實行不參與評優(yōu)、獎學金、畢業(yè)證緩發(fā)及勒令退學等處理。并存入學生檔案及其它調(diào)查材料上。實行系部、學管干事和班級三重管理相結合的模式對全體學生實行全面監(jiān)督并落實實施整個過程。讓學生明白，無規(guī)矩不成方圓，由被動接受管理向自我約束、自我接受、自我教育、自我管理轉變。

“全員育人”管理——把百分制落到實處。為充分調(diào)動全體教職工的教書育人、管理育人、服務育人的積極性，學校制定“全員育人”工作實施意見并層層落實責任，讓所有教職工都參與學生管理，讓學校的每一個角落、學生在校的每一時刻都有人管理。課堂上，任課教師既是教育者又是管理者，每堂課要查學生出勤和上課情況并處理違紀行為并及時上傳“學生行為管理系統(tǒng)”，課余時間，全體領導和老師都是管理者，要對學生的各個方面進行全面教育和管理，每天安排領導、老師和學生值勤，學校的教學樓、食堂、宿舍、綠化區(qū)等角角落落都時時有人管，事事有人管，記錄違紀情況記錄進“學生行為管理系統(tǒng)”并將情況及時上報學生管理部門，進一步規(guī)范學生行為，讓每一個學生每一時刻都自覺遵守校規(guī)校紀，讓百分制的實施有可靠的保障。通過實施“全員育人”可使學生的紀律意識增強，違紀現(xiàn)象減少，使學生變得文明了，行為規(guī)范了，校園也就和諧了。

建立學生“學力銀行”——加強學生表現(xiàn)終結性綜合評價。在校園網(wǎng)上創(chuàng)建學生“學力銀行”，詳細紀錄學生的基本情況，以及在校三年的學分、榮譽和考取的各種證書、班主任評詰、實習工作經(jīng)歷、參加過的培訓、做的好人好事等。學校定期有專人將學生的這些信息輸入進“學力銀行”，師生都可以隨時上網(wǎng)查看某一名學生的“學力”情況，用人單位在授權后也可以查看?！皩W力銀行”的創(chuàng)建可充分調(diào)動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)了他們積極進取的自信心，激發(fā)競爭意識。

“學生成長導師制”——深化全員育人內(nèi)涵?！叭珕T育人”工程好多方面還停留在“管”和“堵”的層面上，針對目前的學生狀況，學校要試行“學生成長導師制”將“全員育人”從“管”和“堵”的層面深入到“育”和“導”的層面，要求每一位教職工與2～3名學生交朋友結對子，做學生的導師，從思想品德、學習、生活、心理等方關心、關愛、幫助他們，讓他們健康的成長。從簡單的“授業(yè)”到深入的“傳道、解惑”，真正實現(xiàn)“教書”與“育人”的統(tǒng)一。讓每個學生都能得到老師的關愛和關注，也使每個教職工都能參與到學生的教育中來，從而使每個學生都能健康快樂地成長。

通過以上舉措，對學生進行全方位教育和管理，使學生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習慣，逐漸形成了健康的心理和良好的思想道德素質(zhì)，真正達到了讓學生滿意，讓家長放心，讓企業(yè)滿意，讓社會認可。

育人過程是一項宏大的系統(tǒng)工程，是要靠方方面面的通力合作，對于我們學校學生管理來說確實需要轉變觀念，引進和創(chuàng)新管理模式，采取切實可行的管理辦法，才能使職業(yè)院校的學生管理上一個新臺階。

參考文獻：

[1]朱建華.學校文化管理的思考與實踐[M].高等教育出版社，2011.

[2]張旭.探索職院“導師制”人才培養(yǎng)新模式[J].中國培訓，2014.11.

（作者單位：湖北工程職業(yè)學院）