創(chuàng)設(shè)情景，活躍體育課堂氣氛

【摘 要】小學(xué)體育課創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，可以提高課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)情景的一般方法有：運(yùn)用直觀形象創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用仿生物聲形創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用在大自然中的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 定義 結(jié)構(gòu) 效果 方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）17-0120-02

一 情景教學(xué)的定義

小學(xué)生參加體育活動(dòng)是以直接興趣為出發(fā)點(diǎn)，但是他們的心理狀態(tài)決定了他們對(duì)興趣的維持時(shí)間比較短，注意力不夠集中。成功的體育教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)他們良好的體育意識(shí)及穩(wěn)定興趣、激發(fā)個(gè)性有很重要的意義，在體育教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)，往往能起到良好的效果。

情景教學(xué)是指在學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下利用心理想象及身體運(yùn)動(dòng)的形式，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人為的假設(shè)和想象，變成形象的有情有景、有人物活動(dòng)的特定場景，學(xué)生雖身在課堂，卻仿佛入情入景，趣味倍增。它使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種優(yōu)勢興奮，確立了有意注意的心理定位，加速理解掌握技能技術(shù)，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

這種融合了德育、智育、體育的新型教學(xué)模式，是一種有效的教學(xué)手段，是心理正能量的孵化器，通過教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的和諧共振，實(shí)現(xiàn)“雙贏”局面。

二 情景教學(xué)的結(jié)構(gòu)

小學(xué)體育不一定得按準(zhǔn)備、開展和結(jié)束幾個(gè)部分去組織教學(xué)，可根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)課堂的結(jié)構(gòu)，針對(duì)課堂內(nèi)容，運(yùn)用情景教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)興趣、活躍情緒等目的。具體為：（1）找到興趣點(diǎn)，活躍情緒；（2）保持活躍情緒，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力；（3）穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心三個(gè)階段。在這三個(gè)階段中，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望以及教師的“導(dǎo)”是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的兩條主線。

三 情景教學(xué)的效果

體育教學(xué)特別是技術(shù)技能環(huán)節(jié)的教學(xué)是相當(dāng)枯燥的，很多學(xué)生在此環(huán)節(jié)都有厭學(xué)、怕練的畏難情緒。如何找到“興趣點(diǎn)”是“授”與“練”的關(guān)鍵，有一個(gè)現(xiàn)象很能說明問題：在課余學(xué)生們的“跳皮筋”游戲，他的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和難度不會(huì)比我們課堂上的授課內(nèi)容低，那為什么學(xué)生們往往跳得滿頭大汗仍是樂此不疲呢？

所以在每堂課中，教師對(duì)教學(xué)的組織安排、過程講解，以及自身的形象都能對(duì)學(xué)生是否有興趣接受課的內(nèi)容有重要的影響，教師是設(shè)計(jì)者、組織者，同時(shí)也是“介入者”，教師的“導(dǎo)”不僅起主導(dǎo)作用，而且還起著向?qū)W生傳遞著一種平等的信息：我也是參與活動(dòng)的一分子，是整個(gè)課堂群體的一員，并且是以整個(gè)課堂群體中的主體為存在形式。教師的“介入”和“導(dǎo)”可以消除學(xué)生與教師間的障礙，他們很自然地把你作為他們的競爭對(duì)手展開競爭。這種平等更能引導(dǎo)他們激發(fā)興趣、活躍情緒，引發(fā)練習(xí)的欲望。教師藝術(shù)性的“導(dǎo)”是成功課堂的關(guān)鍵，你可以用誘導(dǎo)性的語言，靈活的形象來提高和保持他們的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與練習(xí)活動(dòng)。

四 情景教學(xué)的類型

1.運(yùn)用直觀形象創(chuàng)設(shè)情景

直觀形象是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣最直接的方法。例如：學(xué)習(xí)籃球時(shí)，可結(jié)合一些圖片和電教手段，如NBA比賽、灌籃高手等動(dòng)畫片，這些色彩鮮明，具有強(qiáng)烈視覺刺激且符合兒童心理的內(nèi)容，加上教師生動(dòng)、形象的講解和激勵(lì)，學(xué)生的練習(xí)欲望一下子就上來了，而欲望是求知的關(guān)鍵，他可以把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。同樣，學(xué)生由于厭學(xué)、怕練等畏難情緒導(dǎo)致的被動(dòng)練習(xí)很自然地轉(zhuǎn)化為情緒高漲的主動(dòng)練習(xí)。

陰雨天室內(nèi)體育課是創(chuàng)設(shè)此情景的最佳時(shí)機(jī)，體育課本身的特點(diǎn)是直觀性比較強(qiáng)，學(xué)生們在室外直觀的是教師的示范，而在室內(nèi)則是另一種調(diào)動(dòng)強(qiáng)烈興趣的“直觀”。舉個(gè)例子：有次室內(nèi)課，筆者播放了一個(gè)美國小學(xué)生籃球訓(xùn)練的視頻，視頻里美國小學(xué)生嫻熟的技術(shù)和出眾的個(gè)人素質(zhì)立刻吸引了所有學(xué)生的目光，整個(gè)課堂鴉雀無聲，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地看著視頻，接連放了兩遍，結(jié)束后所有的學(xué)生情緒高漲，我只是問了一句：“想不想立刻成為這樣的高手?！倍鴮W(xué)生的回答幾乎是異口同聲“想”，這種感官的強(qiáng)刺激，強(qiáng)震撼帶來的就是強(qiáng)欲望。有了好的鋪墊，等到下次籃球課時(shí)我先在教室播放了這段視頻，學(xué)生的興趣馬上調(diào)動(dòng)起來了，整個(gè)一節(jié)課我還采用了游戲性質(zhì)的比賽，使他們強(qiáng)烈的欲望和濃厚的興趣長久保持，從而加快了學(xué)生掌握技術(shù)的過程，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)。

2.運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景

用內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，既能鍛煉身體，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。例如：投擲課中可以創(chuàng)設(shè)“小小飛行員”的情景，讓他們爭當(dāng)空軍飛行員，為國爭光；讓他們了解飛機(jī)的歷史，構(gòu)造和功能；讓他們從圖片上“下載”一架飛機(jī)，然后用揮臂動(dòng)作把它們送上天空，既活躍了氣氛，又鍛煉了動(dòng)手能力。在情景中增長了知識(shí)，提高了動(dòng)手能力，順利地解決了投擲課中向前揮臂的重難點(diǎn)。整個(gè)課堂氣氛活躍，教師也參與到了其中。筆者曾對(duì)二個(gè)平行班做過試驗(yàn)，一個(gè)創(chuàng)設(shè)了此情景，教學(xué)效果很好；而另一個(gè)純粹地采用了整齊劃一的組織和教與接受的教學(xué)方式，一部分同學(xué)始終沒有掌握好向前揮臂的動(dòng)作。

3.運(yùn)用仿生物聲形創(chuàng)設(shè)情景

孩子們善于模仿，并且樂于模仿。根據(jù)這一特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可針對(duì)某個(gè)動(dòng)作讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲形。如兔跳、蛙跳等。創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師的語言更要有形象性、鼓動(dòng)性，把內(nèi)容寓意在一個(gè)個(gè)童話故事中，讓學(xué)生在故事中去聯(lián)想，去像青蛙那樣跳，等等。此情景創(chuàng)設(shè)適用于低年級(jí)，教師的講解語言、身體語言尤為重要。

在教學(xué)低年級(jí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，如果你開始就跟學(xué)生講解擺臂、后蹬、屈髖、屈膝等技術(shù)概念，學(xué)生肯定是聽得如云如霧，不知所以然。我們不妨把一節(jié)課就設(shè)計(jì)成“動(dòng)物園”的形式，有動(dòng)物園場景、動(dòng)物的聲音，以及它們活動(dòng)的圖片，低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，這種教學(xué)情景的設(shè)計(jì)更符合他們的心理，使他們一下子就找到了興趣點(diǎn)。在模仿各種動(dòng)物活動(dòng)的過程中，教師巧妙地引導(dǎo)，分層化的教學(xué)手段很自然地就可以把蛙跳作為立定跳遠(yuǎn)的前期導(dǎo)入，后蹬、屈髖、屈膝、騰起這些動(dòng)作重點(diǎn)都可以在音樂聲中很好地完成。有了這種良好的導(dǎo)入，有了這種興趣源的保持，立定跳遠(yuǎn)中上下肢協(xié)調(diào)的難點(diǎn)也可以很快地掌握了。就如筆者前面說過學(xué)生自發(fā)的“跳皮筋”活動(dòng)，很累難度很大，跳得渾身是汗，甚至跳得腿都酸疼，仍是樂此不疲，這就是興趣的力量，找準(zhǔn)了“點(diǎn)”一切將事半功倍。

4.運(yùn)用在大自然中的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景

玩是孩子的天性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)在大自然中活動(dòng)的情景，能使學(xué)生在動(dòng)中有趣，動(dòng)中有練，景中有情。例如，我校后面就是蜀山，于是在課堂上我就充分利用蜀山的小山坡創(chuàng)設(shè)情景，上山時(shí)要高抬腿跑，下山時(shí)要小步跑，讓學(xué)生在領(lǐng)略大自然美景的同時(shí)，鍛煉了身體，掌握了技能。

小學(xué)生因?yàn)槟挲g關(guān)系，在開展這種情景創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)該以高年級(jí)學(xué)生為主，高年級(jí)體育教學(xué)的特點(diǎn)是在掌握技術(shù)的同時(shí)，逐步掌握技能和發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)欲望，但礙于生理發(fā)育的客觀規(guī)律，身體各方面還不成熟，在高抬腿教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的腿部力量有較高的要求，學(xué)生在平地上做幾次就會(huì)覺得累，興趣點(diǎn)無法有效確立，興趣就無法維持，從而難以完成教學(xué)任務(wù)。如果換一個(gè)場景，變平地為小山坡，看似增加了難度，但是由于場景不同，他們的心理場無法輕易地確立疲勞機(jī)制，在增加興趣的同時(shí)，周邊環(huán)境實(shí)則消化了學(xué)生的疲勞源，總體的反應(yīng)是學(xué)起來“不那么累”了，而且由于地形轉(zhuǎn)換，高抬腿中的教學(xué)難點(diǎn)“支撐腿伸直”反而比在平地教學(xué)更容易讓學(xué)生掌握。

五 在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法時(shí)，需要注意的事項(xiàng)

第一，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平、年齡，生理、心理特點(diǎn)來展開創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)過程要遵循由簡到繁、由易到難、由低到高的原則。要把玩的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)化為有意注意主動(dòng)練習(xí)的行為，要和教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

第二，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合于教學(xué)內(nèi)容的情景，緊扣課堂內(nèi)容，控制情景導(dǎo)入時(shí)機(jī)，圍繞重點(diǎn)，把握節(jié)奏，逐步延伸和發(fā)展情景，達(dá)到景上添花的效果。

第三，情景創(chuàng)設(shè)要做到興趣與鍛煉相結(jié)合，個(gè)性與共性相結(jié)合，陶冶情操和道德培養(yǎng)相結(jié)合。

第四，要做好充分的準(zhǔn)備工作，可以由學(xué)生制作相關(guān)道具以培養(yǎng)動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。真正做到德智體三合一并行。

第五，要做好學(xué)生的信息反饋工作，匯集成教學(xué)心得，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步，爭取達(dá)到最佳的教學(xué)效果。