幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)與幼兒教育的一致性

【摘 要】教師的專業(yè)成長(zhǎng)不僅僅是知識(shí)與技能的積累，更重要的是實(shí)踐智慧的提升，形成實(shí)踐智慧最好的辦法就是在工作中實(shí)踐與反思。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變角色 關(guān)注 觀察 尊重 賞識(shí)

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）17-0114-02

根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的需要，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）進(jìn)一步突出了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。為了保證并促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)、欣賞幼兒的一言一行；創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，與幼兒做朋友，用“愛(ài)”來(lái)包容孩子們所有的喜怒哀樂(lè)；鼓勵(lì)他們，讓他們的童年充滿快樂(lè)、探索和發(fā)現(xiàn)，充滿驚訝、驚喜、興奮和成功的體驗(yàn)。

一 關(guān)注幼兒，走進(jìn)孩子的生活

幼兒園課程體現(xiàn)了新的教育觀、兒童觀和發(fā)展觀。作為幼兒園教師，就是要以積極樂(lè)觀的態(tài)度關(guān)注幼兒，這對(duì)孩子而言是一種無(wú)聲的教育，幼兒的一舉一動(dòng)、一笑一顰、一言一行都反映他們內(nèi)心的活動(dòng)。其實(shí)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，他們也經(jīng)?！巴蹈Q”教師是否在關(guān)注他，如果是教師有意無(wú)意地看到了自己，也就是說(shuō)在教師的視線范圍內(nèi)，那么孩子就會(huì)對(duì)自己的行為略為“謹(jǐn)慎”。教師每天和幼兒實(shí)實(shí)在在地接觸，對(duì)幼兒各種行為表現(xiàn)、情感、需要等的長(zhǎng)時(shí)期、多方面的實(shí)際觀察，可以成為了解幼兒最寶貴的第一手材料。所以，教師應(yīng)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒有異?，F(xiàn)象的時(shí)候，迅速思考幼兒可能遇到什么問(wèn)題，或者出現(xiàn)什么新的契機(jī)，是否應(yīng)該給予指導(dǎo)或?qū)蛐碌幕顒?dòng)。

在幼兒課間自由活動(dòng)的時(shí)候教師可以走到孩子中間，觀察他們的活動(dòng)，耐心地傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ)，盡量不要去打斷孩子們的話題與和興趣，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可用商量的口吻來(lái)與他們一起探討，以伙伴的角色與幼兒溝通、交流，在交流的過(guò)程中，教師應(yīng)給予孩子們充分探索的時(shí)間，不要去破壞孩子們討論的話題，壞了他們的興致。例如：有一個(gè)星期一的上午，幾個(gè)孩子剛進(jìn)教室，就在積極地討論動(dòng)畫片《喜洋洋》里面的“美洋洋”“懶洋洋”“灰太狼”等角色，講得津津有味，因?yàn)槲覄偤米蛲硪才阈『⒖戳诉@一集，所以我也跟孩子們一起說(shuō)了起來(lái)，哇，這下孩子們樂(lè)壞了，嘰嘰喳喳地說(shuō)了起來(lái)，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的小恬恬都眉開(kāi)眼笑地說(shuō)了起來(lái)，最后我把孩子們感興趣的事情拿到課堂上大家一起學(xué)習(xí)、探討，整個(gè)課堂氣氛特別好。其實(shí)，平時(shí)老師可以到孩子們中間去，與他們做朋友，用一顆童心去走近他們，讓孩子們有活動(dòng)的自由和信心，就能大膽地去嘗試、創(chuàng)造。而我們教師要根據(jù)幼兒的知識(shí)水平及時(shí)地進(jìn)行課程調(diào)整，以兒童積極體驗(yàn)為中心，將教育過(guò)程的知識(shí)性、趣味性、情景性和活動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二 觀察幼兒，共同發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題

教師是兒童的合作伙伴和引導(dǎo)者，是兒童活動(dòng)的觀察者、解釋者和輔助者，教師的言行舉止直接或間接地影響著兒童的健康成長(zhǎng)。讓教師與幼兒之間建立一種合作伙伴的關(guān)系，拋開(kāi)傳統(tǒng)師生之間“教”與“學(xué)”的關(guān)系，多了解一下孩子的思想與感受。教師在各種活動(dòng)之中都應(yīng)去觀察幼兒，觀察幼兒的行為：看看他們做了什么事情，產(chǎn)生了那些行為？去聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了什么話，想表達(dá)什么思想？當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題或矛盾的時(shí)候，多問(wèn)一些“為什么”，給孩子說(shuō)話，解釋的機(jī)會(huì)，不要太快下結(jié)論，給自己一個(gè)思考的空間，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些意想不到的東西，獲得意外的收獲。

記得有一次，我們小班的一個(gè)男孩子在保育員拖地板的時(shí)候，突然就在旁邊拉尿，當(dāng)時(shí)保育員很生氣，正想批評(píng)他，我把這個(gè)孩子叫過(guò)來(lái)，問(wèn)他為什么這樣做？他回答說(shuō)：“阿姨拖地很辛苦，拖把沾水很重，拉點(diǎn)尿把地板弄濕就方便阿姨拖地板了?！蔽矣X(jué)得，孩子的想法是好的，但做法是錯(cuò)的，這時(shí)其他小朋友在看我如何處罰他，我突然想，何不讓孩子們來(lái)討論呢？于是我請(qǐng)孩子們來(lái)評(píng)價(jià)，孩子們高興地嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了：不能亂撒尿、不講衛(wèi)生、教室有臭味等，接著新的問(wèn)題來(lái)了：“尿是水嗎？為什么尿是臭的？尿流到哪里去了？尿有用嗎？”等等問(wèn)題，看到孩子們討論這么熱烈，我很高興，既然孩子們感興趣，我們?yōu)槭裁床焕^續(xù)探討下去呢？于是，我在上課的時(shí)候，針對(duì)這次的事件，引導(dǎo)孩子們把“廢水、日常用水、飲用水”進(jìn)行了對(duì)比，知道水的作用，同時(shí)教育他們?nèi)绾握_使用水，如何節(jié)約用水，還要求孩子們平時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣……孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，整個(gè)課堂的氣氛非常熱烈。最后，這個(gè)孩子也意識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，這件事情也得到了一個(gè)圓滿的解決，達(dá)到了教育的目的。

三 尊重幼兒，維護(hù)幼兒的自信心與創(chuàng)造力

幼兒是獨(dú)特的，幼兒的世界是豐富多彩的，幼兒的“學(xué)”與教師的“教”是相互作用、相互影響的，幼兒“學(xué)”的特征決定了教師“教”的行為，教師“教”的行為影響了幼兒“學(xué)”的內(nèi)容和質(zhì)量。幼兒園課程必須適合每一個(gè)兒童，符合所有兒童發(fā)展的需要。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們應(yīng)尋找幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣的問(wèn)題所在，而活動(dòng)實(shí)施的結(jié)果，主要體現(xiàn)在幼兒身上的反應(yīng)，一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，另一方面要盡力把要求幼兒掌握的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，引導(dǎo)幼兒積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在我們生活的每一個(gè)角落都存放著孩子們的小秘密，他們可以是孩子們的夢(mèng)，也可以是孩子們的一個(gè)小故事……可以是美的，也可以是怪的……孩子們盡情地將自己的幻想和創(chuàng)造通過(guò)說(shuō)、唱、跳、寫、畫等形式表現(xiàn)出來(lái)。因此，要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力、想象力，我們必須給他們想象的空間和機(jī)會(huì)，讓幼兒自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，得出一個(gè)結(jié)論，滿足幼兒的好奇心。興趣是學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力，要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，幼兒的興趣和需求就必須得到滿足和尊重。

如在一次游戲過(guò)程中，我讓幼兒用膠粒積木搭出了各種形狀的物體。在檢查幼兒操作的過(guò)程中，我看見(jiàn)有個(gè)幼兒只搭了一根直線，就問(wèn)他：“你搭的是什么？”他不理我。我很想知道他的想法，于是我接著問(wèn)：“你搭得挺好的呀，這像蚯蚓，又像一根小棒棒?！边@孩子馬上在直線下方添上“爪子”，說(shuō)：“我搭了一條長(zhǎng)龍?！币粫?huì)兒他又添上“翅膀”，說(shuō)：“我把它變成一條飛龍?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒需要教師的支持和鼓勵(lì)。教師一定要為幼兒提供充分的語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，如果這時(shí)教師批評(píng)幼兒，會(huì)直接影響幼兒的情緒，打擊他的自信心與創(chuàng)作欲望。需求一般藏在幼兒表面行為的后面，幼兒情緒好，就容易聽(tīng)進(jìn)教師的話，能比較順利地與教師進(jìn)行交流、溝通。

四 賞識(shí)幼兒，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)

熱愛(ài)生活，可以從我們身邊的小事做起，讓教幼兒體會(huì)簡(jiǎn)單的生活帶給我們的快樂(lè)。作為幼兒園教師，有一顆愛(ài)心是前提，就是把自己全部的愛(ài)傾注在孩子身上，要無(wú)私地、公正地、無(wú)選擇地愛(ài)每個(gè)孩子。

眼睛是心靈的窗戶，是人與人交流的主要渠道，當(dāng)孩子用他那期盼的眼神看你的時(shí)候，請(qǐng)我們的教師給他一個(gè)微笑，看著他，哪怕只是點(diǎn)一下頭，孩子小小的心靈就會(huì)得到滿足，這發(fā)生在瞬間的交流也是一種愛(ài)的方式。記得我們班有一個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)不怎么愛(ài)說(shuō)話，也不喜歡跟小朋友交談，有一次我讓幼兒畫自己心里最喜歡的人，活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)他拿著手上的畫一直在看我，我就招手叫他過(guò)來(lái)，我打開(kāi)他的畫，發(fā)現(xiàn)他畫了一個(gè)穿裙子在做操的女孩，頭上還扎有兩根辮子，我問(wèn)他：“你畫的是誰(shuí)呀？”他小聲地說(shuō)：“你呀?！蔽胰滩蛔⌒α?，“謝謝你！你畫得真漂亮，老師很喜歡。”我摸摸他的頭，小孩笑了，高高興興地回去了。其實(shí)這只是一件很平常的事，可是第二天，孩子的媽媽送幼兒來(lái)上學(xué)的時(shí)候，媽媽說(shuō)她從未見(jiàn)過(guò)自己的兒子這么開(kāi)心，聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，我既高興又慚愧。是呀，聆聽(tīng)孩子的心聲，觀察孩子內(nèi)心的喜、怒、哀、樂(lè)，要從生活中一點(diǎn)一滴做起，因?yàn)槲覀兂扇说脑u(píng)價(jià)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，每一個(gè)動(dòng)作、每一句都很關(guān)鍵，時(shí)刻保持一顆純真的童心，去接受孩子心中的真、善、美，了解孩子豐富的內(nèi)心世界，真正成為孩子的合作伙伴。

用欣賞的眼光看待孩子，合理運(yùn)用夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、欣賞等正面教育的方法來(lái)對(duì)待孩子的行為。夸獎(jiǎng)孩子的原則是：該欣賞的就欣賞；不該夸的就不夸，但不要正面批評(píng)，要旁敲側(cè)擊；要夸的內(nèi)容必須具體；尋找孩子被夸獎(jiǎng)、被欣賞的理由。例如：對(duì)一個(gè)知道做錯(cuò)了事、充滿害怕情緒的幼兒來(lái)說(shuō)，教師親切地?fù)П幌?，摸摸他的頭，遠(yuǎn)比說(shuō)一句“我原諒你了”更讓幼兒安心，更讓幼兒理解到“老師原諒我了”。

可見(jiàn)，教師在反思中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。教師在與幼兒學(xué)習(xí)、游戲、活動(dòng)中不斷地記錄、分析，主動(dòng)地審視幼兒的“學(xué)”與自己的“教”，就會(huì)通過(guò)反思主動(dòng)構(gòu)建教育經(jīng)驗(yàn)，改善自己的教育教學(xué)行為，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升，使專業(yè)素養(yǎng)不斷地提高。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕