地方高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展路徑

摘 要】地方高校是承辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的主力。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困境。本文探析了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑：通過構(gòu)建科學(xué)完備的英語課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，變革教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力的提升和自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué)項(xiàng)目 英語教學(xué) 課程體系 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）17-0039-03

新世紀(jì)以來，我國(guó)高等教育國(guó)際化步伐明顯加快。如今，除西藏、青海、寧夏三個(gè)省份外，內(nèi)地其余省份均有舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。據(jù)2013年9月5日教育部新聞發(fā)布會(huì)公布的數(shù)據(jù)，中外合作辦學(xué)高等教育階段在校生約45萬人，占全日制高等學(xué)校在校生規(guī)模的1.4%。高等教育階段中外合作辦學(xué)畢業(yè)生超過150萬人。中外合作辦學(xué)日益成為我國(guó)高等教育重要的組成部分。

中外合作辦學(xué)在實(shí)現(xiàn)“數(shù)量增長(zhǎng)、規(guī)模擴(kuò)大、空間拓展”等外延式增長(zhǎng)后，也需要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障，實(shí)現(xiàn)以提高教育質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。2009年和2013年教育部?jī)纱瓮菩辛酥型夂献鬓k學(xué)評(píng)估。從西方高等教育發(fā)展的歷程和成功經(jīng)驗(yàn)來看，質(zhì)量保障應(yīng)實(shí)現(xiàn)由外部強(qiáng)制性質(zhì)量約束向自我規(guī)范和約束過渡，把建立內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制作為高校普遍的自律行為。當(dāng)前，高校對(duì)中外合作辦學(xué)管理新模式的探索與實(shí)踐，為高校內(nèi)涵式的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。加強(qiáng)中外合作辦學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展恰逢其時(shí)。

普通本科和高職院校已成為中外合作辦學(xué)的主力。截止2013年9月，全國(guó)舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)的高校有577所，占全國(guó)高?？倲?shù)的21%?！?85工程”、“211工程”高水平大學(xué)79所，舉辦項(xiàng)目占項(xiàng)目總數(shù)的16%。普通本科和高職院校舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的有498所，舉辦項(xiàng)目占項(xiàng)目總數(shù)的84%。合作辦學(xué)項(xiàng)目中主要的合作方來自澳、英、加、美、新等積極倡導(dǎo)教育服務(wù)貿(mào)易的英語國(guó)家。大多數(shù)合作項(xiàng)目是以“2+2”、“3+1”等方式進(jìn)行，即先在國(guó)內(nèi)讀兩三年，再出國(guó)讀一兩年。這些項(xiàng)目的國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)階段，英語是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以確保學(xué)生可以走出去。英語學(xué)科的課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量在實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)的教育目標(biāo)過程中發(fā)揮著十分重要的作用。

一 地方高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和困境

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起及經(jīng)濟(jì)全球化帶來的高等教育國(guó)際化，中國(guó)已成為世界上最大的留學(xué)生生源國(guó)。根據(jù)雅思海外研究中心發(fā)布的全球雅思考試榜（http：//www.ielts.org）公布的數(shù)據(jù)，多年來，中國(guó)考生的平均成績(jī)?cè)谌蜓潘伎忌藬?shù)最多的國(guó)家或地區(qū)中多年來的排名一直比較靠后，說寫一直在低分段徘徊，甚至口語成績(jī)連年倒數(shù)第一。提高出國(guó)留學(xué)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)。

基于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施情況，項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)執(zhí)行的兩三年期間，主要開設(shè)基礎(chǔ)課、語言類課程和部分專業(yè)課。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)與困境并存的局面：（1）多年來我國(guó)學(xué)生的英語語言水平難以滿足留學(xué)目的國(guó)的英語語言要求。（2）中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語教學(xué)要在基礎(chǔ)課、專業(yè)課等兼顧平衡中尋求突破并力爭(zhēng)取得較好的教學(xué)效果。

英語教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，英語教學(xué)只有得到充分關(guān)注及高度強(qiáng)化才能確保學(xué)生能夠達(dá)到出國(guó)留學(xué)的英語語言要求。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)必須堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展之路，緊緊圍繞辦學(xué)理念、管理制度等內(nèi)部因素進(jìn)行改革和突破。本文重在探討促進(jìn)地方高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。

二 以人為本，學(xué)術(shù)引領(lǐng)，構(gòu)建立體化、多層次、符合學(xué)生發(fā)展需求的英語課程體系

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目秉承以引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源為導(dǎo)向，

河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“新時(shí)期地方高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的英語課程體系構(gòu)建研究”的階段性成果之一（編號(hào)：2013-ZD-114）

以提高教育競(jìng)爭(zhēng)力為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)、國(guó)際化人才為宗旨。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于科學(xué)課程體系的構(gòu)建與完善。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)必須依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及合作辦學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建符合項(xiàng)目要求的、具有個(gè)性化的、特色鮮明的英語課程體系。

教育的真諦是以人為本，以育人為本，重視生命個(gè)體的發(fā)展，為人的發(fā)展服務(wù)。教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各方的積極性并大力發(fā)揮學(xué)校的英語課程設(shè)置權(quán)、教師的課程開發(fā)權(quán)、學(xué)生的課程選擇權(quán)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語教學(xué)要以國(guó)際化人才培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持“分類指導(dǎo)，因材施教”的方針，構(gòu)建立體化多層次的英語課程體系，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

面向?qū)W生發(fā)展需求，基礎(chǔ)必修課與高級(jí)選修課和諧統(tǒng)一。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語課程體系必須結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)和學(xué)業(yè)發(fā)展需求，既要保證共同基礎(chǔ)的必修課，還要輔以選修課為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個(gè)性的空間。必修課程的目的是使學(xué)生獲得基本的英語語言能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。選修課程的目的是為了滿足不同學(xué)生在國(guó)內(nèi)外的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個(gè)人的興趣和發(fā)展的需要。通過必修和選修課程科學(xué)合理的組合，共同促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的形成，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。

堅(jiān)持學(xué)術(shù)引領(lǐng)，以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語水平為教學(xué)目標(biāo)。以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力為目標(biāo)，重視語言能力的訓(xùn)練，為學(xué)生今后在國(guó)外全英授課的教學(xué)環(huán)境下完成學(xué)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。來自英國(guó)高等院校對(duì)國(guó)際學(xué)生學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示：擁有雅思6.5分或以上成績(jī)的中國(guó)留學(xué)生中有相當(dāng)數(shù)量未能真正達(dá)到碩士課程要求的語言水平。大多數(shù)未能在一年的碩士學(xué)習(xí)期間完成學(xué)業(yè)的中國(guó)學(xué)生，因?yàn)樗麄兊恼Z言不能適應(yīng)英國(guó)的學(xué)習(xí)，因此，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的英語課程體系的構(gòu)建務(wù)必以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語水平為教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)幾所中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)在學(xué)術(shù)英語教學(xué)實(shí)踐中取得的成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和學(xué)習(xí)。西交利物浦大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)以學(xué)術(shù)英語教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生成功完成以英語授課的英國(guó)大學(xué)學(xué)位課程所需的英語專業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)。擁有完善的學(xué)術(shù)英語教學(xué)體系和課程設(shè)置，在聽說讀寫四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，并且按照英國(guó)大學(xué)的要求和理念教授學(xué)術(shù)英語。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)目標(biāo)確定的前提下，需要依據(jù)教與學(xué)各方的因素變化實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整，進(jìn)行課程整合和優(yōu)化。

三 夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化技能、文化共融，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)要服務(wù)于國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生等的需求，教學(xué)實(shí)踐中更要結(jié)合學(xué)生未來就業(yè)、考研以及留學(xué)開展有針對(duì)性的語言強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力便是英語教學(xué)的重中之重。

夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化技能，搭建語言能力發(fā)展平臺(tái)。鑒于我國(guó)整體英語教學(xué)水平較低，以及許多中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的入學(xué)分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，英語教學(xué)必須重視語言基礎(chǔ)和語言技能，搭建語言能力提升的平臺(tái)。語音、詞匯、語法是語言基礎(chǔ)知識(shí)，聽、說、讀、寫、譯為語言技能，知識(shí)是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者對(duì)語言基礎(chǔ)的掌握程度，直接決定學(xué)習(xí)者語言技能水平的高低。學(xué)生入學(xué)初期階段的英語教學(xué)以語言本體為中心，重視語言基礎(chǔ)和語言技能，為語言能力的提升奠定較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

語言文化共融互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語課程兼有工具性和人文性，已經(jīng)成為共識(shí)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生國(guó)際知識(shí)的傳授、文化素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng)。東方文化主要是以“綜合”為特征，而西方文化主要以“分析”為特征。“綜合”文化以“悟”為主要的認(rèn)識(shí)手段，漢語善于隱性連貫?！胺治觥蔽幕匝堇[邏輯為其主要的認(rèn)識(shí)方法，英語長(zhǎng)于顯性連貫。華東師范大學(xué)文貴良教授指出，就語言與人類思維的角度看，印歐語系的語言如英語、德語等在語法上更嚴(yán)密一些，推理性更強(qiáng)一些；而中文重視具象，在語法上更靈動(dòng)一些。各具所長(zhǎng)，堪能互補(bǔ)。中西思維方式的不同特色，首先取決于中西語言的不同方式。專業(yè)人才的創(chuàng)新，是在異質(zhì)思維的碰撞中激發(fā)出來的。通過英語學(xué)習(xí)，我們傳統(tǒng)文化中最缺失的理性精神和演繹邏輯

學(xué)方法得以彌補(bǔ)。因此，中西語言和文化的共融互動(dòng)有助于學(xué)生文化敏感度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生思維能力和語言能力的相向而行、相互促進(jìn)。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語教學(xué)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持“語言知識(shí)能力→語言應(yīng)用能力→語言文化認(rèn)同能力”三層級(jí)有機(jī)整體的和諧互動(dòng)，全面提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

四 課內(nèi)互動(dòng)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，多途徑多形式增強(qiáng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

英語是一門實(shí)踐課，學(xué)生只有借助個(gè)人的實(shí)踐，即大量的輸入和語言實(shí)踐，才能掌握語言技能。語言學(xué)習(xí)需要在各種思維訓(xùn)練活動(dòng)、交際活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語教學(xué)應(yīng)選擇適宜的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，通過課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體作用。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，真正把提高學(xué)生的語言交際能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的需求和教學(xué)的目標(biāo)，科學(xué)地組織教學(xué)，樹立自己是活動(dòng)的組織者、參與者和協(xié)調(diào)者的觀念，幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，采取精講多練方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

重視課外英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)。課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，起到促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)前，先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的硬件支持和便利條件。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語教學(xué)在組織和實(shí)施過程中，教師可采取任務(wù)型教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立開展多種形式的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)充與能力培養(yǎng)同步進(jìn)行。以課堂教學(xué)為主、自主學(xué)習(xí)為輔，采取課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的手段，分層次、分階段地提高自主學(xué)習(xí)程度，逐步實(shí)現(xiàn)完全的自主學(xué)習(xí)。

搭建活動(dòng)載體，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，拓展英語教學(xué)活動(dòng)空間。中國(guó)正逐漸由“本土型國(guó)家”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?guó)際型國(guó)家”。對(duì)外交往不再只是政府對(duì)外部門的任務(wù)，逐漸變成了很多人的工作和生活方式。英語教學(xué)活動(dòng)的組織中，學(xué)生有機(jī)會(huì)在生活和實(shí)踐中獲得多方面的信息與知識(shí)，綜合性地運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決生活中遇到的實(shí)際問題，得到多方面的直接經(jīng)驗(yàn)與親身體驗(yàn)，改善學(xué)生的英語表達(dá)能力。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)要從封閉課堂教學(xué)向開放課堂轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、空間和內(nèi)容上的開放。時(shí)間上從課內(nèi)向課外延伸，空間上從教室向圖書館等多形態(tài)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)場(chǎng)所拓展，內(nèi)容上從教材向多渠道的參考資料擴(kuò)充。通過課內(nèi)和課外相結(jié)合，課外自主學(xué)習(xí)由課內(nèi)活動(dòng)引領(lǐng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過觀察、體驗(yàn)、探究、合作，多途徑多形式地培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

五 結(jié)束語

隨著中國(guó)融入世界步伐的加快，中國(guó)人在全球的活動(dòng)范圍也日益擴(kuò)大，外語能力已經(jīng)成為我國(guó)公民必備的基本素養(yǎng)之一。高等教育國(guó)際化的時(shí)代背景下，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)的質(zhì)量提升既是社會(huì)各界密切關(guān)注的焦點(diǎn)，也是中外合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于合作雙方教、學(xué)、管的積極配合和良性互動(dòng)，推動(dòng)英語教學(xué)的特色建設(shè)。構(gòu)建科學(xué)完備的英語課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，變革教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。

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責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕

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