“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼教信息化建設(shè)的探討

包麗　任黨香　王懷耀　周團(tuán)

摘 要 幼教信息化發(fā)展是國(guó)家整個(gè)教育信息化發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展?jié)摿薮?，近年?lái)幼教信息化的快速發(fā)展，幼兒在線教育所產(chǎn)生的全息大數(shù)據(jù)能夠被系統(tǒng)采集，這些動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)為幼兒大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提供了寶貴的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼教信息化建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行分析，從幼教信息化的發(fā)展情況入手，分析幼教信息化建設(shè)的重要性，據(jù)此提出互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼教信息化建設(shè)的發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞 幼教 信息化 互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出了 2020年基本普及幼兒教育的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)未來(lái)十年幼兒教育的改革發(fā)展進(jìn)行了規(guī)劃和部署，并明確提出： “幼兒教育對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開(kāi)發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)?！?。線下的幼兒教育以兒童興趣培養(yǎng)、潛能開(kāi)發(fā)、英語(yǔ)早教、幼兒園等模式為主，主要集中在家庭收入較高的一二線城市，這些地區(qū)一個(gè)兒童每年的早教花費(fèi)可達(dá)數(shù)萬(wàn)元。《2019搜狐幼教行業(yè)白皮書(shū)》調(diào)查顯示，有29.6%的家庭每月投資在孩子早期教育上的費(fèi)用為1000-2000元，投入2000元以上的家庭比例為16.3%。

幼兒在線教育產(chǎn)品普遍注重智能終端與教育的結(jié)合。由于學(xué)前教育的學(xué)習(xí)主體本身不具備獨(dú)立能力，因此互聯(lián)網(wǎng)+教育產(chǎn)品作為低齡兒童的學(xué)習(xí)工具，其趣味性、易操作性顯的十分重要，目前產(chǎn)品開(kāi)發(fā)商都試圖通過(guò)APP形式將智能終端與教育內(nèi)容相結(jié)合，以適合低齡兒童的使用?？紤]到我國(guó)一億多學(xué)前兒童的龐大基數(shù)，以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒早教的重視程度不斷提升，這一領(lǐng)域是近年來(lái)產(chǎn)業(yè)資本投入的熱土。

現(xiàn)在的幼兒教育，是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給幼兒教育帶來(lái)了生機(jī)，同時(shí)對(duì)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求，幼兒教師這一職業(yè)群體將面臨著新的挑戰(zhàn)。全面提高幼兒教師的信息素養(yǎng)，是現(xiàn)如今國(guó)家社會(huì)發(fā)展的需要，特別是幼兒教師“信息化的從教能力”的培養(yǎng)更應(yīng)放在核心的位置上。因此，我們必須要為教師開(kāi)展信息化技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，來(lái)提高她們的信息素養(yǎng)，從而能運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革。在教師信息化技術(shù)培訓(xùn)期間，我們積極探索，使教師學(xué)有所用、學(xué)有所成。隨著在線幼兒平臺(tái)教育的蓬勃發(fā)展，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的全息大數(shù)據(jù)得以實(shí)現(xiàn)收集、存儲(chǔ)，幼兒的學(xué)習(xí)及溝通行為，其動(dòng)態(tài)軌跡可以清晰的被實(shí)時(shí)記錄，能夠充分發(fā)揮了大數(shù)據(jù)用戶層分析、可視化展現(xiàn)方式等特點(diǎn)的最大效能，更令個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)成為可能。

1開(kāi)展幼教信息化建設(shè)的重大意義

我們現(xiàn)在正處在信息大爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)是我們這個(gè)社會(huì)的必需品，也是這個(gè)時(shí)期的代表產(chǎn)物。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一個(gè)載體，并在教育的各個(gè)范疇普遍天時(shí)用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。而作為幼兒教師，人類(lèi)的靈魂的工程師，更離不開(kāi)教育信息化手段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)。

1.1教育信息化促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)

我們大家都知道：幼兒教師專業(yè)化不僅僅包括先進(jìn)的教育理念、教育辦法技藝、普遍的學(xué)科學(xué)問(wèn)，還包括了控制和運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體的技術(shù)才能。幼兒園為我們幼兒教師搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓我們體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，幼師可以隨時(shí)隨地的將有價(jià)值的信息，下載到本人的教學(xué)資源庫(kù)中，有文本、聲音、視頻、圖像等。在大量免費(fèi)獲取信息的同時(shí)，也為其他網(wǎng)絡(luò)喜好者提供一些有益的資源。比方：教師，除了在網(wǎng)上發(fā)布班務(wù)方案總結(jié)、周方案、教育隨筆等，還會(huì)發(fā)布一些班級(jí)動(dòng)態(tài)、環(huán)境布置、親子游戲等，展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)采、班級(jí)風(fēng)采、幼兒風(fēng)采、教師風(fēng)采。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打破了理想生活的很多局限，對(duì)教師生長(zhǎng)的空間來(lái)說(shuō)更開(kāi)放，更大氣。為我們的單調(diào)的教育生活，注人了一種新的生機(jī)。

運(yùn)用信息技術(shù)搭建溝通平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，眾所周知，現(xiàn)代教育觀下教師是教與研的集合，教研相長(zhǎng)是教師實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的途徑，然而，幼兒教師需要全天候地與幼兒在一起，缺乏集中教研的時(shí)間，同時(shí)，在我國(guó)，學(xué)前教育屬非義務(wù)段教育，幼兒園教育經(jīng)費(fèi)緊缺，造成教師外出學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)較少，這一現(xiàn)實(shí)狀況在當(dāng)前大力提倡教育改革的形勢(shì)下，很難促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的合格教師。

信息時(shí)期，寄予幼兒教師更多的機(jī)遇與應(yīng)戰(zhàn)，我們應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流、考慮寫(xiě)作。在網(wǎng)絡(luò)中，不受時(shí)間的限制，不受空間間隔的約束，每個(gè)人能夠自在地漫游在信息汪洋里，采擷本人喜歡的花朵。這里，我們能夠與巨匠進(jìn)行思想的對(duì)話，與專家進(jìn)行零間隔的溝通，與同行商討教育教學(xué)的藝術(shù)。

1.2教育信息化完成了幼兒園教育和家庭教育的溝通交流

從幼兒園教育到家庭教育，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)交流平臺(tái)及時(shí)與家長(zhǎng)做最好的交流，及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒的最新動(dòng)態(tài)，不時(shí)更新信息，為我們的教育教學(xué)填上了新綠洲。

關(guān)于信息化教育的定義，可概括為是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高人們信息素養(yǎng)的一種新的教育方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，信息已經(jīng)成為人們走向世界了解世界，以及與世界溝通的重要渠道和窗口，作為擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)人才歷史使命的幼兒園，必須在幼兒接受人生知識(shí)啟蒙的過(guò)程中，把握時(shí)代發(fā)展脈搏，關(guān)注信息化教育的前沿動(dòng)態(tài)，結(jié)合我國(guó)幼兒的實(shí)際情況，大力開(kāi)展信息化教育的基礎(chǔ)研究及應(yīng)用，為培養(yǎng)適應(yīng)下世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才做準(zhǔn)備。

在信息技術(shù)與幼兒教育的整合中，信息技術(shù)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)效原則，對(duì)具體實(shí)踐服務(wù)時(shí)注重信息技術(shù)的實(shí)效、穩(wěn)定性，而不必追求技術(shù)的復(fù)雜以及尖端，當(dāng)傳統(tǒng)的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在正確選擇、使用信息技術(shù)后，則會(huì)其表現(xiàn)出便利高效以及合理科學(xué)的特性，理解信息技術(shù)與幼兒教育的整合，是在幼兒教育體系中靈活有效地融合信息技術(shù)，并在實(shí)際實(shí)踐中，如對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化、加強(qiáng)家園共育、營(yíng)造幼兒園文化等方面充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為幼兒教育中的幼兒營(yíng)造出一個(gè)良好的、適宜健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展的教育環(huán)境。

1.3教育信息化促進(jìn)幼兒園的常規(guī)管理工作

教育信息化還能夠用于幼兒園的日常管理工作，比方借助計(jì)算機(jī)，幼兒園能夠?qū)τ變簣@的后勤施行全面管理。詳細(xì)項(xiàng)目包括幼兒園概略、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度（全園性規(guī)章制度、部門(mén)性規(guī)章制度、崗位職責(zé)、考核及獎(jiǎng)勵(lì)制度、專家倡議）、幼兒園目的管理（方案、執(zhí)行、檢查、總結(jié)）、檔案材料管理（園史管理、幼兒檔案、教職工檔案、文件管理）、托費(fèi)處置、幼兒園工作評(píng)價(jià)（管理狀態(tài)評(píng)價(jià)、工作人員評(píng)價(jià)、幼兒園工作評(píng)價(jià)、幼兒園公共關(guān)系評(píng)價(jià)、專家倡議、常用評(píng)價(jià)表引薦）等。

在信息技術(shù)廣為運(yùn)用的今天，我們可以搭建以園內(nèi)局域網(wǎng)為緯度，以園外各類(lèi)網(wǎng)站為經(jīng)度的立體式網(wǎng)絡(luò)的溝通平臺(tái)，這樣做不僅解決了老師沒(méi)有充裕的時(shí)間做教研的窘境，還為幼兒園節(jié)省了大筆經(jīng)費(fèi)。

2互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼教信息化建設(shè)的完善建議

2.1更新觀念，提高幼兒教師對(duì)開(kāi)展信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的幼兒教師培養(yǎng)過(guò)程中，幼兒園教師強(qiáng)調(diào)的是其觀察、溝通、組織、語(yǔ)言表達(dá)的能力和各項(xiàng)基本功等方面的培養(yǎng)。但現(xiàn)代的幼兒教育，尤其是在信息技術(shù)環(huán)境中，要求我們幼兒教師不僅要具備一定的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，更需要用全新的觀念和理論去重新審視幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域跟環(huán)節(jié)。如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，造成巨大的資源浪費(fèi)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教師的職業(yè)特質(zhì)有了新的定位和要求。

首先，信息技術(shù)改變了幼兒教師知識(shí)的質(zhì)量觀，新知識(shí)與舊知識(shí)的更替周期的加快，要求我們教師樹(shù)立新型的知識(shí)觀。其次，利用信息技術(shù)教育教學(xué)在本質(zhì)上是一種選擇過(guò)程，多媒體設(shè)備是幼兒教育的中介，幼兒教師通過(guò)信息技術(shù)發(fā)送信息，幼兒通過(guò)信息技術(shù)接受信息。從圖像、聲音、直觀形象的演示等多種形式，改變了傳統(tǒng)單一的“一張嘴一本書(shū)”的教學(xué)模式。

2.2重視培訓(xùn)，提高幼兒教師信息化水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

要想提高幼兒教師的信息技術(shù)教育教學(xué)水平，使幼兒教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫，讓她們真正了解信息技術(shù)的重要性，并能夠很好地利用信息技術(shù)，就得把信息技術(shù)納入幼兒園園本培訓(xùn)中來(lái)。因此，幼兒園一方面選派具有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的教師，參加各級(jí)部門(mén)組織的信息技術(shù)教育培訓(xùn)，另一方面進(jìn)行教師全員培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)概念及在教育教學(xué)中所發(fā)揮的作用，培訓(xùn)全體幼兒教師掌握信息技術(shù)基本技能。

在學(xué)習(xí)初期，我們教師都有些顧慮：整體信息技術(shù)水平相對(duì)較低，個(gè)體差異較大，對(duì)電腦的操作不夠熟練;多媒體課件制作的程序復(fù)雜，可能學(xué)不會(huì);學(xué)會(huì)后在教學(xué)中的運(yùn)用，將花費(fèi)更多精力，從而增加工作負(fù)擔(dān)。為了鼓勵(lì)我們教師參加學(xué)習(xí)，首先讓教師多觀看一些多媒體課件，生動(dòng)、形象的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)吸引教師的目光。多觀看一些交互式多媒體優(yōu)秀課例，從而增加學(xué)習(xí)的愿望。

在學(xué)習(xí)初期，我們教師晚上基本都在園加班，同事間互幫互教，學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用、多媒體素材和課件的制作、多媒體教學(xué)軟件的使用技巧、一體機(jī)的使用等。在培訓(xùn)期間，幼兒園一直堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，操作為主講授為輔、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合的形式，使幼兒教師學(xué)以致用。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，做到素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。

信息化教育為我們展示了未來(lái)教育的美好前景，多媒體技術(shù)在幼兒園有著廣闊的前景，我們只要適時(shí)、適地、適量、適度地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)，一定能夠收到事半功倍的效果。但教育信息化的實(shí)現(xiàn)，并不是一蹴而就的工作，它有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，它的發(fā)展取決于它是否能很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。因此，我們必須不斷回顧過(guò)去，反思有哪些成績(jī)值得發(fā)揚(yáng)，有哪些教訓(xùn)需要吸取?？傊嘈旁谖磥?lái)的日子里，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，幼兒教師應(yīng)用多媒體設(shè)施的水平會(huì)逐步提高，多媒體在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中將會(huì)被更好地應(yīng)用。

2.3掌握信息化教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

每位家長(zhǎng)對(duì)幼兒的后天培養(yǎng)方式都不相同。在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，要實(shí)時(shí)關(guān)注幼兒的品德和性格方面的成長(zhǎng)，縮小幼兒之間的差別，提升幼兒對(duì)事物的不同看法。在學(xué)前教育階段，有些幼兒比較好動(dòng)，這類(lèi)幼兒通常不能安靜地坐在座位上聽(tīng)教師講課，此時(shí)教師可以通過(guò)抓住幼兒的喜好，集中幼兒的注意力。

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