小學數(shù)學思維與興趣培養(yǎng)的一致性

【摘""要】興趣與思維是相輔相成密不可分的，在小學數(shù)學教學中，教師應該培養(yǎng)學生的思維與興趣，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)事物的本質，認清事物的發(fā)展規(guī)律，并進行研究思考。興趣是思維的前提和源泉，思維是基礎，只要有了興趣才能積極地去思維。

【關鍵詞】小學數(shù)學""思維""興趣

【中圖分類號】G622""""""""【文獻標識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）16-0086-02

我國新一輪的課程改革已經有幾個年頭了，它要求小學數(shù)學教學中要重點培養(yǎng)學生的思維能力，這是對我們教師提出的新的要求，在這樣的形勢下，教師在工作中應把握教材內容，熟知教材中的各種智力因素，在不斷的創(chuàng)新中進行教學。著名的物理學家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，在教學中要不斷激發(fā)學生學習興趣，只要學生有了興趣才能調動學生學習積極性，開動腦筋積極思考。只要學生對學習有了興趣，他們的思維能力才能發(fā)揮到極限，思維活動才能積極有效，才能使學習達到事半功倍的效果。下面就我多年的教學經驗談談對激發(fā)學習興趣的幾點體會。

一"引導多樣的觀察體驗，激發(fā)學習興趣

觀察是一種有目的、有順序、相對持久的視覺活動是學生了解外部世界不可或缺的一種活動?？梢哉f觀察能力是開啟興趣大門的鑰匙，可以說沒有觀察就無從談興趣，更不會產生豐富的想象。在教學中要教學生觀察方法，能讓他們在觀察時不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。我認為人們對知識的認識和積累一般是通過觀察實踐而得到的，沒有觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造，所以要有意識地安排學生去觀察，這樣既能培養(yǎng)學生的想象力，又增加了數(shù)學的趣味性，還能創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

如在講授三角形內角和時，首先引導學生觀察由銳角、直角和鈍角畫出的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的過程，初步形成“三個三角形的內角和可能一樣大”的認識;其次引導學生從已有的經驗出發(fā)，由特殊的三角形上三個內角和是180度，進一步提出“其他三角形的內角和是不是也等于180度”的疑問;再次引導學生通過觀察和想象，進一步發(fā)現(xiàn)，并由此建立：三角形的內角和等于180度的猜想。整個過程層層深入，讓學生在充分的觀察、想象中逐步驗證清晰的猜想。這就收到了很好的課堂效果。

二"創(chuàng)設有效的直觀情境，培養(yǎng)學習興趣

數(shù)學是以客觀世界的數(shù)量關系和空間形式作為研究對象的，數(shù)學知識具有高度的抽象性和概括性的特點。根據這一特點要求教師在教學中只利用口語表達是遠遠不行的。要想解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾，就要想辦法、多角度地利用直觀教學的各種手段。例如實物直觀，具有生動、鮮明和真實的特點，容易引起學生的學習興趣，增強感知的積極性。合理的設計和使用媒體、教具可以調動學生的學習積極性，如圖像直觀具有清晰、形象的特點，利用直觀圖、示意圖清晰地表達題目中的關系，讓學生易于理解。

我在講解長方形面積變化時給學生布置一道題“有一長方形花圃，長8米。在修建時花圃的長增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米，問原來花圃的面積是多少平方米？”只讓學生看文字可能一下子有點想不出辦法，通過畫圖讓學生看看長方形是怎樣發(fā)生變化的。學生們在老師的引導下依據題意順利地畫好圖，通過文字和示意圖的比較，明顯可以看出圖的優(yōu)勢和作用，讓長方形的變化情況直觀形象地展現(xiàn)出來便于學生思考和分析。直觀教學有時可以直接說明問題，理解問題，使學生在學習中得到無窮的樂趣。再有在講授數(shù)概念時要引導學生聯(lián)系接觸身邊有趣的事物，這樣學生就會更深刻地理解數(shù)的概念，很好地建立數(shù)感，對學習數(shù)的知識會有很大的幫助，體現(xiàn)了直觀教學的優(yōu)越性。

三"開展充分的操作活動，培養(yǎng)實際動手能力

小學數(shù)學教師在教學中要為提供學生豐富的、典型的素材，引導學生通過動手操作獲得豐富的具體經驗，使抽象的語言獲得具體材料的支持，這樣既激發(fā)了學習興趣還可以幫助學生順利地掌握數(shù)學知識。

例如在講授對數(shù)字11～20的認識時，教師可以先讓學生動手數(shù)出10根小棒，然后捆成一捆，讓學生直接感受到10個1就是1個10。在此基礎上繼續(xù)操作分別數(shù)出11～20根小棒，感受數(shù)的組成，特別是20，讓學生進一步體會到19就是1個10和9個1組成，再添1根，又滿了10個1，10個1又是1個10。讓學生得出20就是2個10組成的，體會十進位的規(guī)律。另外我們可以引導學生進行實際的操作，通過量一量、拼一拼、做一做、畫一畫、折一折等過程，幫助學生理解數(shù)學中的一些容易混淆的知識。如通過實際計時理解分鐘和小時等時間單位長短;通過實際測量正確理解米和毫米的具體含義;稱稱不同物體的質量，可以幫助我們弄清質量單位克和千克的區(qū)別。總之，在動手操作的過程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。

另外在數(shù)學教學過程中，除了要使學生掌握基礎知識、基本技能外，教師還要特別重視和發(fā)展學生的好奇心，讓他們養(yǎng)成積極思考、積極發(fā)問、積極探究和積極想象的習慣，培養(yǎng)他們的思維能力。這對學生的全面發(fā)展起著極其重要的作用，它有利于學生身心發(fā)展，有利于學生形成良好的思維學習品質。

1.采用啟發(fā)法教學方法，調動學生思維的積極性

教師在教學中要認真?zhèn)湔n，不但要備教學內容還要備教學方法，更要備學生，對每個學生都要了解。精心設計教學環(huán)節(jié)，有意創(chuàng)造動人的情境，創(chuàng)設誘人的懸念，激發(fā)學生思維的火花和求知的欲望，積極有效地指導學生運用數(shù)學知識和方法解決自己身邊的實際問題。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維興趣，獲得探究、發(fā)現(xiàn)、成功的樂趣。

例如有這樣一道數(shù)學題“劇場里有870個座位，每張票價8元，開始賣了860張票，在演出前又賣出10張票。這場的票房收入是多少錢？”對于這道題很多學生采用的解題方法是860×8=6880（元），10×8=80（元），6880+80=6960（元）。這樣做是對的，但不是最優(yōu)化的解題方法，這時教師提出還有沒有其他方法了呢？引導學生積極思考，認真討論，最后學生又得出另外兩種解法：（1）870×8=6960（元），（2）860+10=870（張）870×8=6960（元）。讓學生比較這幾種解法那種方法更簡便更優(yōu)化，讓學生明確在所有的方法中，有些方法是最簡便的，那就是可取的。這樣面對同一道數(shù)學題可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，這樣一直練下去就可以開動學生的腦筋，使他們掌握更好的解題思路和方法。再有，教學中還可以用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡、化難為易，可以增加學生的學習興趣和思維的積極性。

2.鼓勵學生質疑，激發(fā)學生的求異思維

對于小學生來說，既要注意培養(yǎng)他們不盲從、喜歡質疑、大膽發(fā)表自己意見的品質，又要注意培養(yǎng)他們敢于求異的精神，發(fā)展求異思維，進而養(yǎng)成獨立思考、獨立解決問題的習慣。

如教學十幾減九時，教師先觀察問題情境，提出怎樣算，引入算式13-9，然后組織學生探究并交流匯報。共得出五種算法。（1）先數(shù)13根小棒，再一根一根地去掉9根，剩4;（2）因為9+4=13，所以13-9=4;（3）13-3=10，10-6=4;（4）10-9=1，3+1=4;（5）13-10=3，3+1=4學生的算法很多。這是教師引導學生進行分析比較，讓他們在平等、和諧、寬松的氛圍中相互啟發(fā)、多方體驗，感悟各種算法的優(yōu)點，從中選擇自己理解的、可接受的、喜歡的算法，這是學生創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)，教師要倍加珍惜和愛護。

3.強化解題訓練，引導學生思維

培養(yǎng)學生思維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現(xiàn)，因此每節(jié)課都要設計與學生思維訓練想聯(lián)系的習題，它將成為能否促進學生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。在學生對題意不太理解的教學時要根據課堂實際情況進行一些調整或補充。

例如有一道題是“小明的家與學校相距90米。一天他上學走了40米，發(fā)現(xiàn)沒帶文具盒，他又返回家去拿，再回到學校。問他這次從家到學校一共走了多少米？”小學生知識經驗有限、生活閱歷少，這樣會給學生理解題意帶來困難，這時教師就應該指導學生認真讀題讓學生復述：小明上學，先走了40米，返回家走了40米，最后從家到學校又走了90米，這三段路一共是多少米。這樣學生既理解了題意，又提高了他們的口語表達能力和概括材料的能力。

綜上所述，思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣而產生的，而濃厚的興趣是靠著反應敏捷的思維作鋪墊的，二者是一同成長的。在小學數(shù)學教學中，教師要以學生為本，既應加強學生思維能力的培養(yǎng)，又要不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在參與學習的過程中，既學到知識，又增長智慧，充分體驗參與之趣、成功之樂，全面提高數(shù)學素養(yǎng)。

〔責任編輯：龐遠燕〕