高中英語教學的思考

【摘""要】英語作為一門重要學科，它引起了全體學生和英語老師的高度重視，學生和老師們在平時的學習和工作中投入了大量的精力，但在成績上卻存在諸多的差異。筆者總結(jié)自己多年的教學經(jīng)驗進行了淺談。

【關(guān)鍵詞】高中英語""思考""方法

【中圖分類號】G632""""""""【文獻標識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）16-0074-02

看到又有一批學生即將踏入他們心儀的大學，作為一名高中英語教師，我的心情和他們是一樣的：高興，興奮。英語作為我們國家高考中一門分量很重的學科，它引起了全體學生和英語老師的高度重視，學生和老師們在平時的學習和工作中投入了大量的精力，但最終體現(xiàn)在成績上卻存在諸多的差別。回顧近幾年我的英語教學工作，有一些做法想和老師們共同探討。

一"教學觀念的思考

我們現(xiàn)實的教學中一直存在應試教育和素質(zhì)教育的爭論。有很多老師認為，只有進行應試教育才能幫助學生考好試，進行素質(zhì)教育就不能有針對性地應考，他們認為素質(zhì)教育和應試教育是相互對立的。所謂應試教育，就為了學生考試而進行的教學，即考什么就教什么，不考什么就可以省略什么，經(jīng)常會采取題海戰(zhàn)術(shù)的教學方式。同時，在這種模式下，教師教學的重點只放在部分“有希望”的學生身上。而素質(zhì)教育就是全面培養(yǎng)學生技能，使學生的聽、說、讀、寫等各方面能力都得到全面發(fā)展，每一個學生都被老師公平對待。

事實上，素質(zhì)教育和應試教育不應該是相互對立的。學生的聽、說、讀、寫等方面是相互影響的，任何一個方面發(fā)展不好都會影響其他幾個方面的發(fā)展。比如說，一些省份不考聽力，如果老師也不重視聽力的話，這樣肯定會影響學生英語學習的其他幾個方面的發(fā)展。老師不重視聽力的話，就很難保證學生詞匯發(fā)音的準確性，如果學生發(fā)音不到位，往往又會影響他們的詞匯記憶，如果詞匯記不住，英語學習和能力的提高便成了天方夜譚。無論是強調(diào)某一個（幾個）方面而忽視另外一個（幾個）方面，英語的學習都會是“畸形”的。至于只重視一部分“有希望”的學生而忽視另一部分學生，其帶來的后果就更嚴重了。這種輕視學生的做法會導致學生心目中從小就蒙上不公平的陰影，甚至讓學生走上錯誤的道路，這是教育的最大失敗。當然，要消滅這種現(xiàn)象，必須從根源著手，這需要一個較長的過程。在這個漫長的過程中，老師們必須要時刻保持清醒的頭腦，認真思考自己的教育理念，時時刻刻要本著“教育全面化和教育公平性”的原則。

二"處理好學生和教師之間的關(guān)系，做到英語課堂的高效性

很多人認為，教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生應該如何處理好師生關(guān)系，對完成教學至關(guān)緊要。針對這種情況，我時常和學生交談，及時了解學生對自己一個階段中教學方法的認可情況，了解授課過程中知識的難易度和課堂容量等多方面的信息，并鼓勵學生積極主動地提出自己的見解和看法。在做了充分的調(diào)查后，我會及時地將自己從學生那里所了解到的東西和看法進行整合和升華，并在平時的教學中體現(xiàn)出來。

第一，營造民主和諧的課堂氛圍。一個好的課堂氛圍能保證教師在一堂課中的教學任務順利完成，我們在課堂上要努力為全體學生創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氛圍。在這種課堂氛圍中，老師要尊重學生的思想情感，不要諷刺或漠視學生的情感;要鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗，對學生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維，教師要多鼓勵、多支持;教師對學生要有耐心和寬容心。

第二，巧設(shè)英語實踐情境，激發(fā)學生課堂思維。教師在英語教學中要努力為學生創(chuàng)造實踐情境，讓學生在語言學習中順利地完成語言從“輸入”到“輸出”的轉(zhuǎn)化，在這一過程中教師一定要給學生必要的指導，只有學生們成功地做到從“輸入”到“輸出”的轉(zhuǎn)化，才能證明他們已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識。

第三，培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神。英語作為一門語言學科，學生必須通過交流和體驗才能有效地掌握和運用它，這一過程必須有學生的參與和協(xié)作才能完成。

第四，重視學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力。鼓勵他們自主學習，自主完成學習任務，并引導他們要善于歸納總結(jié)，學以致用。

第五，提高課堂提問的思維含量。在這一環(huán)節(jié)，教師要做到充分地挖掘?qū)W生的學習潛力，引導學生以健康正常的思維進行思考，引導學生對所思考的問題進行外延擴展和深度挖掘。

三"注重學生學習興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是否能夠培養(yǎng)學生良好的學習興趣是衡量教師能力的一個標準。作為英語教師，在教學中我們要尊重學生，注重情感教學。教師要盡可能地創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓不同層次的學生都能在英語學習中獲得樂趣，獲得充實感和成就感。在教學過程中，要充分挖掘教學材料的趣味性，喚起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，要不拘一格，根據(jù)不同的教學內(nèi)容運用不同的教學方法，創(chuàng)設(shè)符合學生情趣的語言環(huán)境，精心設(shè)計多種交際活動，讓絕大多數(shù)學生都有機會創(chuàng)造性地發(fā)揮和運用所學知識。在幫助學生樹立英語學習信心的同時更讓他們收獲了人生成長中需要的信心。

四"培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣

第一，培養(yǎng)學生上課注意力集中、當堂課所學或所復習的知識當堂掌握的習慣。

第二，幫助學生養(yǎng)成上課張開嘴大膽說、大膽問的學習習慣。時刻讓學生知道我們正在學習的不是普通的書本知識，而是一門語言，語言是用來進行交際的，語言的學習就是一個能夠聽懂對方的話、自己說的話也能夠讓對方聽懂的過程。

第三，讓學生養(yǎng)成每節(jié)課上課前對前一節(jié)課所學內(nèi)容進行復習回顧的習慣。目的在于幫助他們更好地融入本節(jié)課的學習。

第四，幫助學生養(yǎng)成使用工具書的習慣，即引導學生充分運用詞典進行學習。教學的最終目的是讓學生學會自學，在學生英語自學的過程中，工具書將會成為他們永遠的良師益友，這個良師益友會幫助他們解答學習中的所有問題。

第五，幫助學生養(yǎng)成預習的習慣，對學生進行精心指導，逐步規(guī)范要求。在預習方法上指導學生按詞、詞組、句、文等順序進行分析，即要求學生學會使用英語詞典查單詞，自己解決生詞;對重要詞組、重要短語進行羅列，并能造句;記錄課文中結(jié)構(gòu)嚴謹和用詞優(yōu)美的句子，并讀、抄、背。

第六，幫助學生養(yǎng)成整理錯題的習慣，提高改錯的目的性和自覺性，并指導他們在整理錯題過程中學會總結(jié)和歸納，做到及時反思，根據(jù)遺忘規(guī)律經(jīng)常復習和不定時復習。

五"在課堂上堅持以教師為主導，以學生為中心的教學模式

第一，堅持精講多練的原則。教師精講少講，讓學生有足夠的時間能夠掌握和練習所學的知識，并引導學生在練習中做到對知識的升華和能力的提高。

第二，面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學生在學習中存在智力、興趣、性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中根據(jù)不同學生個體的差異，我對他們提出了不同的要求。最終使每個學生都獲得成長的機會，進而提高自己在英語學習中的各種能力。

第三，創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績?？贪宓貙W習，不僅會影響英語學習的效果，還會讓學生厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這不僅鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運用英語的能力。

第四，培養(yǎng)學生探究性學習的能力，在課堂上對于一些學生通過討論能夠解決的問題，讓他們通過討論自行解決。在學生討論后教師進行總結(jié)，簡明扼要地點出問題所在，節(jié)省了時間，提高了課堂效率。在這個學習模式下，學生的英語學習能力會提高得很快，同時也會進一步增加他們的英語學習興趣。

六"對現(xiàn)行教材處理的思考

自從使用新教材以來，多數(shù)師生普遍認為教材偏難，就是英語基礎(chǔ)較好的學生也難以掌握得很好。到底應怎樣處理才恰當，我想這需要根據(jù)學生和學校具體的情況而定。教師可以根據(jù)不同的情況適當降低教學難度，有選擇性地使用教材內(nèi)容，如有的模塊內(nèi)容太抽象，與學生現(xiàn)實學習生活差距太大，同時學生對此模塊又不感興趣，學生學習了這樣的材料后不僅對英語能力沒有任何提高，反而會降低他們英語學習的興趣，對于這樣的模塊我們可以大膽地將其刪除。總之，教師一定不要死板地受制于教學大綱，我們可以根據(jù)我們英語教學的實際情況和學生英語學習的實際，大膽地對教材中的一些材料進行整合或是刪除。如果不顧學生的實際情況的話，最后只能是事倍功半，學生成績上不去，各項能力也不能得到發(fā)展，這樣的英語教學就是一種失敗的教學。

以上是我近幾年高中英語教學中的一些體會和感悟，不知是否正確，但如果能引起我們高中英語教師的思考，我想就足夠了。

〔責任編輯：林勁〕