高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的調(diào)查研究

【摘""要】本文基于高中英語(yǔ)詞匯及詞匯學(xué)習(xí)策略的重要性，結(jié)合對(duì)我校教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)及策略的調(diào)查，簡(jiǎn)析了詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探討了一些有效提高和培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)""詞匯學(xué)習(xí)""策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）16-0072-02

一"詞匯及詞匯學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)任何一門(mén)語(yǔ)言都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)，當(dāng)然學(xué)英語(yǔ)也不例外。沒(méi)有單詞，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了無(wú)水之源，無(wú)本之木。詞匯在一個(gè)人的語(yǔ)言能力發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，詞匯量的多少，直接決定學(xué)生外語(yǔ)水平的高低。詞匯量的不足和詞意理解的不準(zhǔn)確是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的最大障礙。

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中畢業(yè)生應(yīng)“學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配”，并且能“運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等”：還要能“運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等”。面對(duì)這樣的要求，高中階段的學(xué)生怎樣才能科學(xué)有效地增加單詞記憶并熟練掌握運(yùn)用外語(yǔ)知識(shí)是每位基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作者亟待解決的問(wèn)題。

我們必須重視詞匯教學(xué)的策略。然而，隨著新課程的實(shí)施，高中英語(yǔ)的課文難度加大、生詞量增多，這對(duì)傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。作為教學(xué)的組織者，我們?cè)摱嗨伎嘉覀兊膶W(xué)生究竟應(yīng)該學(xué)什么詞匯、學(xué)到什么程度、用什么方法學(xué)的問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)家提出，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，由于詞匯具有數(shù)量大、沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)律性和難以控制的特點(diǎn)，它常給學(xué)習(xí)者帶來(lái)很大困難。而我所教授的營(yíng)口市第二高級(jí)中學(xué)學(xué)生的學(xué)情是單詞記憶吃力，且記憶維持的時(shí)間較短，加之惰性強(qiáng)，所以給英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了很大的障礙，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，詞匯的教學(xué)策略尤顯重要。

二"我校詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

1.調(diào)查過(guò)程

為了了解本校詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，采用了問(wèn)卷調(diào)查法，輔助個(gè)別訪談，對(duì)我校300名高一學(xué)生和15名英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回285份，有效率98%;教師共發(fā)放15份，收回14份，有效率97.8%。

2.調(diào)查結(jié)果分析

第一，教師教學(xué)現(xiàn)狀分析。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，在平時(shí)的教學(xué)中，存在著下列問(wèn)題。（1）大多數(shù)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)太過(guò)注重語(yǔ)法，忽略詞匯的積累。他們認(rèn)為在課上不能耽誤太多的時(shí)間，單詞只需要記憶就好了，而語(yǔ)法才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，教師的這種觀念會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。（2）有的教師詞匯教學(xué)的方法不當(dāng)。如有的老師習(xí)慣在講文章之前先教詞匯，采用集中識(shí)詞法，另一些老師習(xí)慣先講課文，這兩種教學(xué)方法都是有問(wèn)題的，詞匯與閱讀是相輔相成的，互相交融的。

第二，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，26.1%的高一新生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，73.9%的學(xué)生不感興趣;12.3%的學(xué)生認(rèn)為高中詞匯容易記憶，87.7%的學(xué)生認(rèn)為記憶單詞有困難;51.6%的學(xué)生認(rèn)為最大的困難是老師要求記憶的內(nèi)容太多。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因主要是：缺乏運(yùn)用必要的詞匯學(xué)習(xí)策略及缺乏信心等。

三"啟示和建議

基于上述調(diào)查研究，提出下列關(guān)于詞匯教學(xué)的方法和策略的建議：

1.激發(fā)興趣，樹(shù)立信心

詞匯如山，那么對(duì)詞匯的記憶就如我們攀高山峰一樣艱難，毅力強(qiáng)者為之，相反，意志薄弱者無(wú)功而返，或者徘徊不前。英語(yǔ)教學(xué)者正如他們的引路人。高一新生剛踏入高中校門(mén)，會(huì)有很多困惑，高中英語(yǔ)怎么這么難、詞匯怎么這么多、怎么忘得這么快。教師在實(shí)踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些趣味性的活動(dòng)，讓他們的知識(shí)得到及時(shí)的使用和鞏固，同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

2.詞匯教學(xué)策略

第一，詞匯教學(xué)三結(jié)合。詞有音、形、義三個(gè)要素。英語(yǔ)詞匯教學(xué)，就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞的音、形、義三要素并能在交際活動(dòng)中靈活運(yùn)用詞匯的過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。掌握詞匯的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的能力。

正確的讀音是學(xué)好詞匯的前提。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，在單詞上畫(huà)音節(jié)，注重音進(jìn)行拼讀;根據(jù)讀音拼寫(xiě)單詞，對(duì)于學(xué)習(xí)較長(zhǎng)、發(fā)音較規(guī)則的單詞效果尤為明顯。例如：agriculture，pronunciation，Antarctica，experiment，communication等。讓學(xué)生大聲地瘋狂地朗讀這些單詞，就像李陽(yáng)一樣瘋狂。朗讀時(shí)并不要求一次記住，而是靠反復(fù)地讀和前前后后地比較。教師需鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，才能走向成功。林語(yǔ)堂先生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一段名言：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一正軌，不出仿效與熱誦?！狈滦Ъ凑涞姆滦?，熱誦則是仿效之后的回環(huán)訓(xùn)練，必須做到能順口而出。凡能依這方法讀英文的，無(wú)不成功，這是英語(yǔ)的康莊大道。除此之外，還應(yīng)使學(xué)生逐步形成掌握英語(yǔ)詞匯的能力、自學(xué)能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

第二，構(gòu)詞教學(xué)法。掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)大大有助于突破記憶詞匯的難關(guān)，擴(kuò)大詞匯量最好的方法就是掌握構(gòu)詞法。例如在外研版必修一模塊六中出現(xiàn)的endanger，en-前綴意思是“置于……中或上”，讓學(xué)生們猜endanger的意思，進(jìn)而再擴(kuò)展一些詞匯使他們真正了解en這個(gè)前綴的詞匯。大約一半以上的英語(yǔ)單詞由詞根、前綴、后綴構(gòu)成。詞根是單詞的核心，掌握了詞根便可觸類(lèi)旁通，以一當(dāng)十。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用詞匯學(xué)知識(shí)剖析單詞的構(gòu)造來(lái)幫助學(xué)生理解其意義，以及轉(zhuǎn)化、合成、派生等。

第三，情境教學(xué)法。當(dāng)我們準(zhǔn)確讀出所學(xué)的詞匯，并把它們拼寫(xiě)出來(lái)之后，將這些單詞放在情境中進(jìn)行教學(xué)，既能理解其意義，又有助于提高學(xué)生利用情境進(jìn)行猜詞的能力。比如外研版必修一模塊二“My"New"Teachers”中出現(xiàn)許多新的形容詞：serious，strict，patient等。在教授這些詞匯時(shí)，我就采用了情境教學(xué)法。在對(duì)“What"qualities"should"your"teacher"have？”的討論中，學(xué)生有以下的答案：My"teacher"never"loses"his"temper."He"is"patient."My"teacher"doesn’t"smile"much."He"is"very"serious……

在這樣的熱烈討論中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了這些新詞匯的意義和用法。寓生詞于學(xué)生的對(duì)話、討論中，在活動(dòng)中理解和掌握詞匯，不失為一種有效的詞匯教學(xué)法。

3.強(qiáng)化和鞏固記憶

記憶是智慧之母，記憶方法直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用活潑的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子、簡(jiǎn)潔的圖表、豐富的聯(lián)想等科學(xué)、形象的記憶方法、手段，使陌生、繁雜、枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得簡(jiǎn)明而生動(dòng)、具體而形象。筆者就如何增強(qiáng)學(xué)生記憶詞匯提幾點(diǎn)建議：（1）讓學(xué)生制定一個(gè)記憶單詞的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃有目的地增加大腦對(duì)外語(yǔ)信息的記憶容量。（2）讓學(xué)生了解和利用好艾賓浩斯遺忘曲線。（3）教育學(xué)生要更多地使用右腦，即通過(guò)實(shí)物、畫(huà)圖、模型和顏色充分發(fā)揮能增強(qiáng)記憶的那個(gè)大腦半球的作用。

4.豐富詞匯評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)力

評(píng)價(jià)檢查中設(shè)計(jì)的練習(xí)要形式多樣，可以增加諸如配對(duì)、造句、復(fù)述、選詞填空、完形填空形式，用所學(xué)詞匯進(jìn)行寫(xiě)作或編故事及單詞記憶競(jìng)賽等。

四"結(jié)束語(yǔ)

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)能力的必要保證。教師要及時(shí)反思自身詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，正確評(píng)估各種因素給學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)帶來(lái)的不利影響，耐心幫助學(xué)生跨越詞匯學(xué)習(xí)的障礙，消除學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的恐懼感，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的詞匯學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]林承璋編著.英語(yǔ)詞匯學(xué)引論（修訂版）[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，1987

〔責(zé)任編輯：林勁〕