互交哲學(xué)在錯位教學(xué)法中的應(yīng)用

【摘""要】利用互交哲學(xué)理論模式指導(dǎo)錯位教學(xué)法的每個環(huán)節(jié)，并結(jié)合討論教學(xué)法，既提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力，也促進了教師和學(xué)生共同進步，提高了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】錯位教學(xué)法""互交哲學(xué)""討論教學(xué)

【中圖分類號】G642""""""""【文獻標(biāo)識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）16-0051-02

我校馮志強教授通過多年教學(xué)實踐提出了“互交哲學(xué)理論模式”，該哲學(xué)模式對各個學(xué)科都有指導(dǎo)作用，并被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)的各個學(xué)科，取得了良好的教學(xué)效果，該理論具有紛繁的變化和豐富的哲學(xué)內(nèi)涵，筆者嘗試?yán)么苏軐W(xué)模式指導(dǎo)醫(yī)學(xué)教學(xué)，以期產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師是主角，而學(xué)生是配角，他們只能被動地聽課，很難提高學(xué)生的積極性和開發(fā)學(xué)生的潛能。為了更好地提高學(xué)生的積極性和主動性，筆者結(jié)合實踐，嘗試用互交哲學(xué)理論模式作為指導(dǎo)思想，將錯位教學(xué)法和討論教學(xué)法結(jié)合應(yīng)用于教學(xué)中。錯位教學(xué)法就是調(diào)換教學(xué)角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，學(xué)生教學(xué)并提問，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的模式。而討論教學(xué)法，則是給學(xué)生時間讓大家互相討論，互相學(xué)習(xí)和質(zhì)疑，從而更好地提高學(xué)生積極性和語言表達能力，并提高教學(xué)效果。

一"準(zhǔn)備階段

互交哲學(xué)內(nèi)涵指出，在圓互交中，每個圓可視為一相對獨立和平等的因素，具有各自獨立的特征和功能，通過互交形成一個整體。彼此既有共性又有個性。每個學(xué)生就相當(dāng)于一個圓，彼此互交成為一個班集體。因此，為了更好地提高學(xué)生的集體意識，促進學(xué)生之間團結(jié)合作能力，教師可以提前布置教學(xué)任務(wù)，以小組為單位，每個小組完成一個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。同時選出一個組長負責(zé)分工，讓全小組成員參與此次教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備過程中。如果教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，教師可以對每個章節(jié)精心設(shè)計許多小問題，讓學(xué)生下去查找這些問題的答案。通過積極查閱相關(guān)資料，分工合作完成教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。由于每個學(xué)生都積極主動地投入收集答案的過程中，答案內(nèi)容更加豐富，大家積極性也極大增強了。同時為了展現(xiàn)個性，每個小組可以推選出一人作為代表，在課堂上講解本小組的教學(xué)內(nèi)容。講解的方法可以通過幻燈片或者動畫，或者口述都可以。甚至可以通過上臺表演小品的形式，把某些比較有爭議的問題表達出來，表達自己的看法，從而讓課堂更加活躍。通過以上各個小組組成的圓互交，以及各小組成員的互交，形成了一個紛繁復(fù)雜的圓圈的組合體。通過以上的組織形式，讓每個人都積極地投入到了學(xué)習(xí)之中，也為自己小組的出色表現(xiàn)感到驕傲和自豪，增強了集體榮譽感，也在互相交流中，提高了自我的認識，讓課堂更加活躍。

二"實施階段

互交哲學(xué)內(nèi)涵指出：“圓之間可以同向和反向運動，相互支持和容納，分享彼此的內(nèi)涵，在互交的部分產(chǎn)生許多新的未知因素，成為人類研究和探索的源泉。”該理論提出的兩個圓彼此相向運動，互相交融，甚至位置也可互相交換。因此，在此理論的啟發(fā)下，嘗試讓學(xué)生成為教師，讓教師成為學(xué)生這樣的角色交換，希望能達到更多更好的結(jié)果。具體實施階段就首先派出學(xué)生代表上臺講解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以利用多媒體課件，也可自由講解。講解完畢后，其他同學(xué)舉手提問或針對對方的觀點進行反駁，彼此交換思想。當(dāng)然，在講解過程中，講解人員也可向老師或者同學(xué)提出問題，讓大家進行討論。通過讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，增強了課堂的新穎性，也提高了學(xué)生的口頭表達能力。同時，學(xué)生能想到許多教師想不到的問題和思路，而且鍛煉了學(xué)生的口才以及勇氣。不過，在講解中也發(fā)現(xiàn)一些問題，比如有的學(xué)生存在幻燈片背景過于復(fù)雜，字體太小等一系列缺點，教師可以提出來，讓同學(xué)們引以為鑒，提高制作課件的水平。同時，還應(yīng)該規(guī)定每位學(xué)生講解的時間，一般是10分鐘左右，如果不加控制，有的學(xué)生講解時間過長，會影響后面的同學(xué)講解。針對這種情況，教師可以在快到時間的時候提醒學(xué)生，讓學(xué)生及時完成自己的講解。為了提高學(xué)生聽課的質(zhì)量，可以為這些上臺講解的學(xué)生平時成績加分，而聽課的學(xué)生對講課的學(xué)生提出問題也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)募臃郑@樣就能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性了。

互交哲學(xué)內(nèi)涵指出：“互交后可以不斷產(chǎn)生新的內(nèi)涵，內(nèi)部始終充滿生機與活力?；ソ缓蟮男沦|(zhì)互相彼此刺激，最終發(fā)展為相對穩(wěn)定和諧的一個整體，促進系統(tǒng)的量變與質(zhì)變?！痹诖死碚摰膯l(fā)下，讓我們想到教師和學(xué)生應(yīng)該互相交換思想，加強溝通才能碰撞出更多的火花，發(fā)現(xiàn)更多的新東西，而事實確實如此。通過讓學(xué)生自己上臺講解，學(xué)生在講解具體教學(xué)內(nèi)容的過程中，為了更好地說明問題，舉出了許多例子，而這些例子都是教師平時上課沒有想到的，同時下面還有同學(xué)的不斷補充，讓大家更充分地了解了教學(xué)內(nèi)容。同時，學(xué)生在講解過程中也有很多疑問，通過向同學(xué)們提出，然后大家一起討論，最后教師總結(jié)，讓一個個問題迎刃而解。而如果是教師獨自講解，是想不到學(xué)生存在這些問題和疑問的。教師可以通過學(xué)生的講解補充自己的教案，讓教案更加充實豐富。同時，有的問題教師也許當(dāng)場不能回答，課后通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找資料，下次課告訴同學(xué)答案，從而也提高了教師的個人素質(zhì)，并豐富了個人的教學(xué)知識，從而達到教學(xué)相長。下圖就是教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)組成的三圓互交系統(tǒng)，三部分互相交叉，增加了內(nèi)涵，也提高了教學(xué)質(zhì)量，并豐富了教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，學(xué)生講解分析問題出現(xiàn)偏差時，應(yīng)該給予積極誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出不同的見解，而對于爭議比較大的問題，可組織同學(xué)進行討論或者辯論（當(dāng)然，辯論需要在下次課進行，要分組，讓學(xué)生有更多的時間準(zhǔn)備），活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。在學(xué)生討論完畢后，教師可適當(dāng)介紹該教學(xué)內(nèi)容的最新研究進展，以及關(guān)于此章節(jié)內(nèi)容的相關(guān)網(wǎng)站以及書籍，讓學(xué)生自己去觀看和閱讀，從而擴充學(xué)生的知識面。并對教學(xué)難點補充說明，也可播放一些視頻，讓學(xué)生更加形象地理解教學(xué)內(nèi)容。同時盡量將教學(xué)內(nèi)容和臨床案例聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因為作為醫(yī)學(xué)生，他們對臨床案例有關(guān)的知識更感興趣，如果只是理論教學(xué)，大家會覺得和自己無關(guān)，也會覺得內(nèi)容不重要。最后，由教師進行歸納總結(jié)，指出學(xué)生需要改進的地方。

互交哲學(xué)內(nèi)涵指出：“二圓互交可發(fā)展為多圓互交，多個方向的多維互交。通過互交，引起量變與質(zhì)變。由此構(gòu)成一個巨大而復(fù)雜的系統(tǒng)，表現(xiàn)了世界事物聯(lián)系發(fā)展的無限性與廣泛性?！痹谠摾碚摰膯l(fā)下，讓人想到教學(xué)過程中，不僅要在課堂上和學(xué)生互動，還應(yīng)該在課下通過多種方式與更多的人互動與互交。因此，為了更好地提高錯位教學(xué)法的效果，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)生互動，所有學(xué)生都可以在網(wǎng)上向老師提問，老師則可以逐個回答，并且在網(wǎng)上留下一些問題或者作業(yè)，讓學(xué)生回答，從而鞏固教學(xué)效果，提高學(xué)生興趣。不同專業(yè)的教師也可組織成為一個群體，大家在網(wǎng)上提出與各自專業(yè)相關(guān)的問題，不同專業(yè)的老師從不同的角度進行回答，從而更好地豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。讓更多的人參與進來，構(gòu)成一個立體多方位的教學(xué)體系。而教學(xué)體系，除了要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?，具有崇高醫(yī)德的學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中，還可以適當(dāng)補充一些關(guān)于哲學(xué)或者心理學(xué)方面的知識，而此知識最好能和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，從教學(xué)內(nèi)容中引申出一些做人的道理或者做事的理念，讓學(xué)生的知識體系更加立體和多樣化。

三"討論

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%以上的同學(xué)對此教學(xué)方法持贊同態(tài)度，認為提高了自己的積極性與主動性，增強了膽量，也提高了口才。說明絕大部分學(xué)生歡迎這種新的教學(xué)模式。學(xué)生們通過自己查閱資料，制作幻燈片，增強了團隊合作意識。通過討論和辯論提高了學(xué)生的思維能力和表達能力，同時豐富了問題的答案，也使教師自己得到啟發(fā)和提高。在教學(xué)過程中，也可向?qū)W生講解互交哲學(xué)理論模式，讓學(xué)生自己運用該哲學(xué)模式解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕