高職院校輔導(dǎo)員與班主任相結(jié)合的學(xué)生管理機制研究

【摘""要】輔導(dǎo)員與班主任隊伍建設(shè)是高職院校做好大學(xué)生思想政治教育工作的重要保證。2012年山東省高校工委開展了“兩結(jié)合”試點工作，作為高職院校的代表，濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)了試點任務(wù)，通過近兩年的研究與實踐，試點工作取得明顯成效。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員""班主任""學(xué)生管理""機制

【中圖分類號】G647""""""""【文獻標(biāo)識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）16-0023-02

當(dāng)前，我國正處在市場經(jīng)濟日益繁榮、信息技術(shù)快速發(fā)展、多元化思想并存的新時期，大學(xué)生思想政治教育工作面臨諸多挑戰(zhàn)。濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2012年9月起承擔(dān)了山東省高校工委專職輔導(dǎo)員與兼職輔導(dǎo)員結(jié)合、輔導(dǎo)員與班主任結(jié)合的“兩結(jié)合”試點工作，學(xué)院結(jié)合高職院校的學(xué)生特點和學(xué)院師資隊伍現(xiàn)狀，積極探索輔導(dǎo)員與班主任結(jié)合的學(xué)生管理機制，取得明顯效果。

一"準(zhǔn)確把握高職學(xué)生思想特點，認(rèn)真分析學(xué)生管理現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前我院在校生均為“90后”，他們的思想狀況和心理狀況更加復(fù)雜化和多樣化，體現(xiàn)在：思想主流上保持積極、健康、向上的良好態(tài)勢，廣大同學(xué)擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，對中國特色社會主義道路充滿自信，高度關(guān)注與國家和民族利益相關(guān)的大事，并表現(xiàn)出強烈的愛國主義情感與民族自信心;他們思維活躍、視野開闊，善于用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，有獨立思考能力;他們自我主體意識較強，勇于表現(xiàn)自我，注重自我價值的實現(xiàn);但是，他們是非辨別能力稍差，易受各種錯誤文化思想的滲透和侵蝕，部分學(xué)生公德意識淡薄，道德認(rèn)知與行為表現(xiàn)存在不和諧性;有些學(xué)生利益觀發(fā)生偏差，重物質(zhì)利益、輕政治信仰，重金錢實惠、輕理想追求，重等價交換、輕無私奉獻，等等。

高校是對青年學(xué)生進行思想政治教育，幫助他們樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要陣地。但長期以來受急功近利等因素的影響，高職院校普遍存在著片面追求技能訓(xùn)練、忽視思想政治教育的現(xiàn)象，學(xué)生日常教育與管理的力量還比較薄弱，培養(yǎng)出來的學(xué)生體現(xiàn)出“四有四缺”的特點，即：有知識缺修養(yǎng)、有技能缺思想、有技術(shù)缺理論、有熱情缺毅力。以我院為例，在開展試點工作以前，從事學(xué)生日常管理與思想教育的力量就比較薄弱，學(xué)生管理工作隊伍主要由學(xué)生處、團委、系部學(xué)管人員組成，其中34名專職輔導(dǎo)員承擔(dān)了包含學(xué)生思想教育、班團建設(shè)、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、獎助學(xué)金評審、心理輔導(dǎo)、日常事務(wù)管理等具體工作，任務(wù)繁重雜亂，疲于應(yīng)付，特別是在對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等方面顯得力不從心。

二"選聘班主任，明確班主任與輔導(dǎo)員的工作定位

壯大學(xué)生管理隊伍的力量是開展學(xué)生日常教育與管理工作的基礎(chǔ)。2013年起學(xué)院為每個班級選聘了以專業(yè)教師為主的兼職班主任，增強了學(xué)生管理隊伍的力量。

根據(jù)我院的實際情況，明確了輔導(dǎo)員與班主任的工作定位和職責(zé)：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的主要力量，是班級學(xué)生教育管理工作的第一責(zé)任人，是促進大學(xué)生全面成才、健康成長的指導(dǎo)者和引路人，主要負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育、班集體建設(shè)、行為養(yǎng)成教育、安全教育、日常管理與服務(wù)、學(xué)生工作研究等方面的工作。班主任是開展大學(xué)生思想政治教育的重要力量，是班級學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生學(xué)業(yè)教育與管理、職業(yè)生涯設(shè)計和指導(dǎo)的第一責(zé)任人，是促進學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識和技能、圓滿完成學(xué)業(yè)、成功擇業(yè)就業(yè)的指導(dǎo)者和引路人，主要負(fù)責(zé)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、科技競賽、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)等方面的工作。

輔導(dǎo)員與班主任的協(xié)調(diào)合作是開展學(xué)生日常教育與管理工作的重點。二者同為學(xué)院學(xué)生工作的重要實施者，具有相同的工作對象，在工作職責(zé)上有交叉在所難免，處理不好，就容易出現(xiàn)學(xué)生教育工作的“盲區(qū)”，或者無謂的重疊導(dǎo)致的多重領(lǐng)導(dǎo)、多頭管理等現(xiàn)象。學(xué)院明確要求輔導(dǎo)員與班主任要注重工作配合，發(fā)揮“1+1>2”的功效，在工作中既各司其職又通力合作，針對學(xué)生中出現(xiàn)的新思想、新問題要共同商討，找到解決問題的最佳方法，真正為學(xué)生提供服務(wù)。

三"精心設(shè)計、搭建載體，促進協(xié)同育人

針對高職學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性、自我控制力、個體學(xué)習(xí)能力等方面較差，職業(yè)生涯規(guī)劃、心理自信等方面與本科生存在較大差距的特點，學(xué)院于2013年全年開展了“學(xué)風(fēng)建設(shè)”專項活動，確定目標(biāo)任務(wù)，采取有效措施，要求達到五個“明顯變化”：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高、曠課現(xiàn)象明顯減少、考風(fēng)考紀(jì)明顯好轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)成績明顯進步、學(xué)生職業(yè)能力明顯提升，推進我院學(xué)風(fēng)建設(shè)再上新臺階。

配備班主任后，課堂管理的相關(guān)工作主要由班主任負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員的管理重心向公寓轉(zhuǎn)移，學(xué)院積極打造以學(xué)生公寓為主陣地的大學(xué)生“第三課堂”，開展了“建設(shè)和諧家園”專項活動，活動以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生組織的重要作用，教育引導(dǎo)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。通過聘任宿舍導(dǎo)師，創(chuàng)建系部宿舍專題網(wǎng)站、創(chuàng)建系部品牌宿舍，建設(shè)公寓文化長廊，舉辦讀書角和雅舍評選、國學(xué)論壇，開展學(xué)習(xí)沙龍、素質(zhì)拓展、陽光使者進公寓等系列活動，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，增強安全意識和法紀(jì)觀念，提升學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)院以“牽手文明，共筑和諧”為主題，從宿舍文明、課堂文明、餐廳文明和儀表文明四個方面入手，開展大學(xué)生文明修身工程，并建立了大學(xué)生文明素質(zhì)教育長效機制，確?！拔拿餍奚砉こ獭比〉脤嵭?。

由于班主任多數(shù)是專業(yè)教師，有的直接給所帶班級學(xué)生上課，因此在引導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動方面具有得天獨厚的條件。學(xué)院圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，搭建了“科技普及、技能競賽、項目研究”三個大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，深入開展大學(xué)生科技創(chuàng)新工程。每年開展大范圍、多工種的職業(yè)技能大賽，并組織有學(xué)院專項經(jīng)費支持的學(xué)生科技創(chuàng)新項目研究。

學(xué)院推行“第三本證書”制度，為每名同學(xué)建立大學(xué)生素質(zhì)成長檔案，全程記錄在校的成長歷程，內(nèi)容包括學(xué)生參加文體活動的表現(xiàn)、參與社會實踐和志愿服務(wù)情況、擔(dān)任學(xué)生干部的履歷、各種表彰記錄等。通過翔實記載大學(xué)三年素質(zhì)成長履歷，引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣逐漸由他律變成自律，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四"加強隊伍培養(yǎng)，建立保障機制

加強輔導(dǎo)員與班主任隊伍保障機制建設(shè)是開展學(xué)生日常教育與管理工作的動力。學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于進一步加強輔導(dǎo)員與班主任隊伍建設(shè)的實施意見》，將輔導(dǎo)員與班主任的培養(yǎng)納入師資培訓(xùn)規(guī)劃和培養(yǎng)計劃，建立了上崗培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等多層次、多形式的培訓(xùn)體系，鼓勵輔導(dǎo)員、班主任考取心理咨詢和就業(yè)指導(dǎo)等方面的專業(yè)資格證書。

學(xué)院進一步明確輔導(dǎo)員的雙重身份，打通輔導(dǎo)員評聘職稱或行政定級的渠道。專職輔導(dǎo)員根據(jù)教師系列職稱評審的標(biāo)準(zhǔn)和要求，可按初級、中級、高級評定思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職稱，同時設(shè)立副科級、正科級、副處級輔導(dǎo)員崗位。

為鼓勵專業(yè)老師擔(dān)任班主任，學(xué)院將班主任工作經(jīng)歷列為教師職稱評審的必要條件，明確了班主任的選聘程序，規(guī)定了班主任工作量的計算辦法。

開展量化考核是做好學(xué)生日常教育與管理工作的保障。學(xué)院本著以學(xué)生為本、突出工作實績的原則，制定輔導(dǎo)員與班主任工作考核辦法，量化賦分由工作規(guī)范、履行職責(zé)、學(xué)生民主評議、系部評議和其他加分五個部分組成。除了召開班會、每周累計一天坐班時間等工作規(guī)范以外，三個年級的班主任在考核指標(biāo)上有所側(cè)重，一年級重養(yǎng)成教育，二年級重科技創(chuàng)新，三年級重就業(yè)指導(dǎo)。為切實加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)院還將學(xué)生出勤情況、學(xué)生考試成績列為輔導(dǎo)員、班主任共同的考核指標(biāo)。

五"全員育人的格局基本形成，育人效果凸顯

試點工作開展近兩年來，學(xué)院的大學(xué)生思想政治教育工作取得明顯效果，體現(xiàn)在：（1）全員育人格局基本形成。目前學(xué)院形成了由34名輔導(dǎo)員、178名班主任、55名聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)、12名學(xué)生處團委工作人員和15名系部學(xué)管人員組成的育人隊伍，占到全體教職員工的75%。專業(yè)教師擔(dān)任班主任，加強了育人工作的自覺性，將“育人”工作滲透到日常工作的點點滴滴，與“教書”工作相得益彰。（2）思想政治教育陣地得到拓寬。學(xué)生由原來的平均一周在教室或輔導(dǎo)員辦公室見一次輔導(dǎo)員，改為天天能在公寓、課堂、實訓(xùn)室、學(xué)生活動室甚至是操場、食堂見到輔導(dǎo)員或班主任。輔導(dǎo)員班主任與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同生活、同成長，大大提高了教育的實效性。（3）基礎(chǔ)文明狀況大有改進。學(xué)生的到課率和學(xué)習(xí)熱情明顯提高，課堂秩序大有改善，宿舍衛(wèi)生有所進步，晚歸、夜不歸宿等違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少。（4）學(xué)生的科技創(chuàng)新能力得到提升。班主任老師的專業(yè)特長得到充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動取得突出成效，學(xué)生參加技能大賽和學(xué)生課題研究的興趣提高并取得了標(biāo)志性的成果，在“挑戰(zhàn)杯”及全國、全省職業(yè)院校技能大賽中成績突出。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：林勁〕