大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)研究

【摘""要】現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才要求的變化，以及學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的和適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求等因素，促使自主性學(xué)習(xí)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。本文對(duì)新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提出嘗試性建議，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的目的。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展""自主學(xué)習(xí)""英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）16-0021-02

一"引言

隨著現(xiàn)代技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來(lái)越多的外語(yǔ)界同仁意識(shí)到：無(wú)論我們的課堂內(nèi)容多么的豐富多彩，教學(xué)法在理論上多么完善，都很難達(dá)到預(yù)期的效果;也即學(xué)習(xí)者在自身性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣等方面的個(gè)體差異決定了我們不能以同樣的方法把所有的知識(shí)傳授給學(xué)生。在這種環(huán)境下，教育的任務(wù)要由傳統(tǒng)的課堂傳授知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面轉(zhuǎn)移。Rogers認(rèn)為：只有當(dāng)人們掌握了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了應(yīng)變和自我調(diào)節(jié)才稱(chēng)得上是受到了教育。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力才是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑，同時(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的目的：培養(yǎng)學(xué)生使其具備自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能終身學(xué)習(xí)，從而達(dá)到個(gè)人的持續(xù)發(fā)展。

在以學(xué)習(xí)者為中心的課堂上，學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并把握學(xué)習(xí)進(jìn)程。然而，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)并不意味著教師的存在是不必要的，無(wú)需對(duì)課堂進(jìn)行控制，自主學(xué)習(xí)只是傳統(tǒng)教師和學(xué)生角色進(jìn)行了重新定位。Candy認(rèn)為學(xué)習(xí)自主性是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程而獲得的，以接受教育的經(jīng)歷為基礎(chǔ)，同時(shí)需要一定的“教育干預(yù)”（educational"interventions）（Candy，1991）。此外，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和獲得是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們不能把它看成一個(gè)靜止的、一旦獲得就一勞永逸的心理機(jī)制。

本文將簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)者自主性的定義，并針對(duì)在新形勢(shì)下，如何定位教師和學(xué)生的新角色，以及在目前的外語(yǔ)教學(xué)和社會(huì)環(huán)境下培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者自主性，提出嘗試性建議。

二"自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)，又稱(chēng)自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。從本質(zhì)上講，自主學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或是通過(guò)自我而激發(fā)的，學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是有計(jì)劃的或經(jīng)過(guò)訓(xùn)練已經(jīng)達(dá)到自主化的;自主學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)的效果，并能自我監(jiān)控和評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)程。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)情境中，很難做到完整意義上的自主學(xué)習(xí)，因此研究學(xué)習(xí)者自主性應(yīng)該分清學(xué)生在哪些方面是能夠自主的，然后再有針對(duì)性地進(jìn)行教育干預(yù)。

三"提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的方法

自主學(xué)習(xí)的能力很少是與生俱來(lái)的，學(xué)習(xí)者一般需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能掌握這一技巧?；趪?guó)內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究和作者在英語(yǔ)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，筆者將對(duì)如何提高大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提出以下建議：

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指在學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)ο蟮囊龑?dǎo)下，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效推動(dòng)力，并能夠使學(xué)習(xí)的漫長(zhǎng)過(guò)程持續(xù)下去，同時(shí)將這種學(xué)習(xí)指向一定的目標(biāo)，

即熟練掌握各項(xiàng)英語(yǔ)技能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的前提，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和意愿方面進(jìn)行培養(yǎng)：學(xué)習(xí)者只有具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在愿望，意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求，只有掌握好英語(yǔ)知識(shí)和技能，才能使自己從未來(lái)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，從而激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.教師在課堂中的合理引導(dǎo)

教師作為自主性學(xué)習(xí)的積極倡導(dǎo)者，首先要適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變：以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。為此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造出更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，這對(duì)教師本身是個(gè)挑戰(zhàn)，教師不但要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，即根據(jù)教學(xué)要求，把學(xué)生的認(rèn)知水平、英語(yǔ)基礎(chǔ)等方面情況聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)出“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方案，使學(xué)生在課堂中多讀，在讀中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)到知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，使其樂(lè)于參與課堂活動(dòng)并在參與中得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)技能的有效訓(xùn)練，進(jìn)而養(yǎng)成自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教師還應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極利用自己身邊的學(xué)習(xí)資源，并加強(qiáng)與其他學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)。維果斯基認(rèn)為，人的高級(jí)心理活動(dòng)起源于社會(huì)的相互交流：學(xué)生通過(guò)協(xié)作討論，一方面群體的思維與智慧可以被大家所共享，另一方面，“多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維”（馮秀琪，2001）。這樣，一方面能夠檢測(cè)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用情況，同時(shí)也給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，從而促使其主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，客觀上達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

3.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自述

教師在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，同時(shí)要求他們定期記錄下自己的階段性學(xué)習(xí)感受，是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并分析成功或失敗的原因。通過(guò)這一做法，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有更好的了解，提高對(duì)自己所采用的學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)，并評(píng)估自己所采用的學(xué)習(xí)策略的可行性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，從而選擇下一步學(xué)習(xí)的最佳策略或方法，最后逐步使自己成為更加自主的學(xué)習(xí)者。

4.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境非常簡(jiǎn)單，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)只能利用少量而有限的資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽(tīng)力、閱讀等自我訓(xùn)練，對(duì)自主性學(xué)習(xí)基本上起不了太大的作用。而現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，語(yǔ)言教學(xué)中多媒體的日益普及，極大地改善了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。一方面，教師在課堂上可以快速高效地調(diào)用豐富多樣的數(shù)字化教育軟件、教學(xué)課件等，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。此外，互聯(lián)網(wǎng)擁有最豐富的信息資源，是巨大的知識(shí)與資料寶庫(kù)，為自主學(xué)習(xí)提供了大量而豐富的文字、音頻、視頻等資源，適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)探索”式學(xué)習(xí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的功能進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，更好地選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法、時(shí)間等，這樣既提高了學(xué)習(xí)者自主性學(xué)習(xí)的能力，也豐富了他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)者合理利用社會(huì)、情感策略

社會(huì)策略是指學(xué)生為了與其他學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)使用者進(jìn)行交際而采取的行動(dòng)。情感策略是學(xué)習(xí)者用于調(diào)控情感、動(dòng)機(jī)和態(tài)度的策略。情感策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我調(diào)控情感、自我鼓勵(lì)以及克服學(xué)習(xí)焦慮而采取的策略。英語(yǔ)作為語(yǔ)言交流的一種工具，在此過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出的情感因素是非常重要的，它有助于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少外部的干擾，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。對(duì)此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生放松心情，減輕心理壓力，勇于和其他學(xué)習(xí)者互動(dòng)。社會(huì)、情感策略的合理使用可以直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)習(xí)者有意識(shí)、有目的、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的感知風(fēng)格，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更加充分的發(fā)展。

四"結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校教育已不能完全滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的需求，據(jù)此，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一項(xiàng)終身任務(wù)。為了適應(yīng)新的形勢(shì)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，最終成為未來(lái)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕