籃球教學(xué)中如何培養(yǎng)大學(xué)生的團隊合作能力

【摘 要】信息時代背景下，“90后”大學(xué)生逐漸成為高校大學(xué)生的主體，受其成長環(huán)境的影響，該群體呈現(xiàn)出個性鮮明、競爭意識強等特點，而合作精神卻相對欠缺。籃球教學(xué)作為高校體育課程的重要組成部分，能夠使學(xué)生認識到團隊合作的必要性，并在長期學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)大學(xué)生團隊合作能力。文章將從團隊合作的概念及重要意義入手，對大學(xué)生團隊合作能力培養(yǎng)的理論依據(jù)進行分析和研究，并提出籃球教學(xué)中，培養(yǎng)大學(xué)生團隊合作能力的相關(guān)建議，從而促進學(xué)生全面、健康地成長。

【關(guān)鍵詞】籃球教學(xué) 大學(xué)生 團隊合作能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G841 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）35-0120-02

合作能力是贏得籃球比賽的關(guān)鍵，團隊成員只有具備團隊意識和超強的凝聚力，才能夠在競爭中決勝。高校體育教學(xué)承擔著培養(yǎng)綜合性人才的艱巨任務(wù)，在籃球教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的合作能力，不僅能夠增強學(xué)生身體素質(zhì)，還能夠強化學(xué)生的責任感，更好地適應(yīng)未來的生活和工作。因此，加強籃球教學(xué)中對學(xué)生團隊合作能力培養(yǎng)的研究具有重要意義。

一 團隊合作概念及重要意義

團隊合作主要是指一群擁有共同信念，且具備一定能力的人在特定團隊中，為了一個目標相互支持、合作及奮斗的過程。

大學(xué)生畢業(yè)參加工作之后，其團隊意識強弱對自身及社會發(fā)展產(chǎn)生著極大的影響。加強大學(xué)生團隊合作能力培養(yǎng)的重要意義體現(xiàn)在多個方面：

首先，與傳統(tǒng)社會發(fā)展不同，現(xiàn)如今各行各業(yè)的生存和發(fā)展都需要合作，例如：神十飛天、嫦娥三號等系統(tǒng)性工程，需要團隊中每一個成員的努力。但是，由于大部分學(xué)生是獨生子女，缺乏奉獻、責任意識，難以形成團隊精神，不利于學(xué)生日后發(fā)展。由此可見，加強對大學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)是大學(xué)生社會化的必由之路。

其次，市場經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，企業(yè)要想提高競爭力，需要內(nèi)部成員及與其他企業(yè)共同努力、合作，不僅如此，知識、技術(shù)等方面的相互滲透和支持，同樣對團隊合作能力提出了更高的要求。不難發(fā)現(xiàn)，在未來，同他人友好的合作是個人發(fā)展的必備技能。

再次，改革開放后，人們思想、觀念發(fā)生了深刻變化，自主和競爭意識日漸增強，在很大程度上削弱了團隊合作意識，且大學(xué)生意識較為活躍，極易受到外界因素的影響。大學(xué)生作為構(gòu)建社會主義和諧社會的重要力量，對其進行團隊合作能力培養(yǎng)是社會主義和諧社會建設(shè)的必然之選。

二 籃球教學(xué)中，大學(xué)生團隊合作能力培養(yǎng)的理論依據(jù)

1.斯金納強化理論

斯金納強化理論是修正和理解人的行為的一種學(xué)說，該學(xué)說是建立在學(xué)習(xí)強化基礎(chǔ)之上的，而強化則是指一種行為的否定或者肯定的結(jié)果，日后是否會重復(fù)發(fā)生與這種行為被肯定與被否定的結(jié)果息息相關(guān)。就強化性質(zhì)及目的角度來看，主要分為正強化和負強化兩種類型，前者是指獎勵、鼓勵和表揚;后者則是指懲罰。在籃球教學(xué)中，教師要對團隊合作行為進行鼓勵和贊同，才能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

2.認知發(fā)展理論

認知發(fā)展理論是綜合皮亞杰、維果斯基、認知科學(xué)及學(xué)術(shù)辯論等理論發(fā)展而來的理論，皮亞杰曾指出合作是通過與他人配合和協(xié)調(diào)自己而實現(xiàn)的共同目標。但是，相對于某個人、某件事，個人觀點存在較大差別，需要讓團隊所有成員都具有共同的信念，才能夠?qū)崿F(xiàn)合作目標。例如：教師在教學(xué)中，需要通過多種途徑，將同學(xué)的意見統(tǒng)一到一起，并促使內(nèi)部各成員互相信任、合作，共同完成教學(xué)目標，進而培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力。

3.心理適應(yīng)理論

通常情況下，人們心理適應(yīng)的過程主要朝著兩個方向發(fā)展，一種是不隨意適應(yīng)，簡而言之，是指在不需要做出任何反應(yīng)情況下，適應(yīng)客觀環(huán)境;另一種則是順意適應(yīng)，是指需要人們通過自身努力，適應(yīng)客觀環(huán)境。例如：人們需要強制適應(yīng)各項規(guī)章制度，約束自身行為舉止。由此可見，在籃球教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生心理特點對學(xué)生進行團隊合作能力培養(yǎng)，通過創(chuàng)建相關(guān)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，并促使學(xué)生在強制性的情況下接受團隊合作理論。

三 籃球教學(xué)中，培養(yǎng)大學(xué)生團隊合作能力的有效途徑

1.合理劃分小組，創(chuàng)建和諧氛圍

小組成員劃分作為籃球教學(xué)順利進行基礎(chǔ)，劃分合理與否會直接影響學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)效果。在小組劃分過程中，可以選擇自主劃分，根據(jù)學(xué)生的意愿組成團隊，確保隊員之間溝通順暢。值得注意的是，隊員之間要能夠形成優(yōu)勢互補，并適當調(diào)整整體水平;還可以采取分層教學(xué)模式，對學(xué)生進行層次劃分。該方法是因材施教的具體表現(xiàn)，能夠確保每組整體實力相當，在提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量等方面具有積極作用。例如：將全班學(xué)生劃分為A、B、C三組，每一團隊六個人，便可以從三大組中各抽取兩個學(xué)生組成團隊。

確定成員之后，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自薦的形式選擇具有責任心、自信心的學(xué)生擔任團隊隊長，并明確每一位成員職責，提高團隊訓(xùn)練的有效性、協(xié)作性。例如：在練習(xí)“雙人傳接球”時，可以讓其中三個人進行練習(xí)，而另外三個人記錄，及時發(fā)現(xiàn)傳接球存在的問題進行改正，并進行輪換，最終在角色互換過程中完成的訓(xùn)練任務(wù)。

“沒規(guī)矩不成方圓”，制定規(guī)范是團隊可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。應(yīng)涵蓋籃球課堂紀律，隊長、隊員職責及獎懲制度等內(nèi)容，并堅持以人為本原則，立足于學(xué)生生理、心理特征，形成完善的團隊規(guī)范。

將學(xué)生引入到相關(guān)情境中，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，促使學(xué)生認識到團隊合作的重要性。因而，教師要適當鼓勵學(xué)生，及時給予每個成員鼓勵和表揚，增強學(xué)生的自信心;最大限度減少批評，即便在糾正錯誤時，也要保持和藹的態(tài)度。另外，教師也可以參與到教學(xué)中，轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻蓡T，進行規(guī)范、正確的指導(dǎo)，拉近師生之間的距離。

2.明確教學(xué)目標，采用小組合作方式

教學(xué)目標要建立在學(xué)生實際基礎(chǔ)之上，并強調(diào)合作性。如：在學(xué)習(xí)“傳切”要領(lǐng)時，可以通過設(shè)置傳切配合概念與掌握傳切技術(shù)要領(lǐng)兩個目標開展教學(xué)活動，另外，還需要合理選擇內(nèi)容，通過講解傳切概念，讓學(xué)生初步了解傳切具體內(nèi)容，并利用多媒體技術(shù)進行無防守傳切、兩人傳切及多人傳切視頻觀看，而后，在小組成員協(xié)助下，進行練習(xí)并強化該技巧。不僅如此，還需要采用小組合作形式，充分考慮任務(wù)難易度及學(xué)生水平展開針對性教學(xué)。

3.重視教學(xué)反饋，調(diào)動學(xué)生積極性

教學(xué)反饋是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑，在籃球教學(xué)中，加強團隊評價及信息反饋，不僅能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)籃球運動技能，還能夠幫助教師調(diào)整和改進教學(xué)方式，在具體評價過程中，可以采取隊員互評、經(jīng)驗分享及合作意識評價等方式，提高評價的全面性。另外，教師要綜合評價結(jié)果，及時對學(xué)生存在的不足之處進行糾正，并給予學(xué)生更多鼓勵和支持，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，將團隊目標與個人目標融為一體，不斷提升團隊合作能力。

4.發(fā)揮教師主導(dǎo)性，提高教學(xué)實效性

教師與學(xué)生作為籃球教學(xué)的兩個重要主體，教師主導(dǎo)性發(fā)揮程度直接影響學(xué)生團隊合作能力培養(yǎng)效果。針對教學(xué)不同階段，教師發(fā)揮的作用也會有所差別。例如：在教學(xué)初期，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進行分組、明確學(xué)習(xí)目標，發(fā)揮指導(dǎo)作用;而教學(xué)實施階段，教師則需要發(fā)揮監(jiān)督、控制作用，確保每位學(xué)生參與合作的同時，保障教學(xué)有序地進行。

5.培養(yǎng)學(xué)生溝通能力，強化責任感

學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是需要長時間的積累，且需要其他能力的支持。因而，籃球教學(xué)要堅持開放性，突破班級、男女生等限制，劃分團隊時，要納入不同班級、專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)生之間個性、愛好等存在較大差別，為團隊成員溝通和交流提供極大支持，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，有效提高團隊協(xié)作效率。與此同時，在團隊合作能力培養(yǎng)過程中，學(xué)生只有主觀認識到自身對整個團隊發(fā)展的重要性，才能夠充分發(fā)揮主觀能動性，至此，教師還需要強化學(xué)生責任意識，在明確目標時，強調(diào)各個成員的職責，進而促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。

四 結(jié)論

根據(jù)上文所述，團隊合作能力作為學(xué)生一項基本能力，是籃球比賽成功的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生人文素質(zhì)的核心。因此，在籃球教學(xué)中，教師要明確認識到培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力的重要性，加強對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點的分析和研究，通過合理分組、采取小組合作方式及全面的教學(xué)反饋，強化學(xué)生團隊合作意識，另外，教師還需要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極與團隊成員溝通和交流，提高人際交往能力，增強學(xué)生責任感，更好地培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力，從而促進學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕